• Делай что хочешь, но не мешай другим.

• 1 Раз в неделю будешь посещать психолога.

В итоге: эта «колония» существует по сей день, идя такого места была востребованной и эту школу не закрыли, о результате работы: никто из этих детей не стал потерянным в жизни, большинство стали преуспевающими людьми. Воспитанники не боялись менять род деятельности, большинство отмечало что в «колонии» у них появилось чувство собственного достоинства.

Эта «колония» известна как Саммерхилл.

СЕМИНАР

Идеи свободного воспитания исходят от Руссо (18 в).

Воплощение в практику удалось только через сто лет.

Не менее ярким представителем был философ Штайнер (середина 19 в – 1925 г), он создал антропософию. Он сумел так распространить свое учение, что у него было очень много сторонников. У него была теория того, как человек появляется на земле, как человек начинает жить. Это развитие ступенчато. Один предприниматель предложил ему разработать школу для детей рабочих этого промышленника, эта школа была построена в Вольдорфе около 1920 г.

Главные моменты:

1. Организация школы. Комплекс детский сад-школа. Вне города. Школа должна быть организована так, чтобы не было иерархического подчинения, управляется школа советом всех учителей, по начальной задумки не было даже фиксированной заработной платы. Вся школа и все, что в школе, должно быть из натурального материала (стены, краски, посуда, ткани и т.д.). В школе существует дисциплина, обязательная для всех. Жестко выдерживается режим дня. Сторонники позднего воспитания. Существуют наказания, те, которые придумывает учитель, с которым нельзя спорить. Обучение платное, но так сложилось, что за часть детей платят более обеспеченные родители.

2. Учитель. Учитель – образец взрослого. Очень много умеет, до 8 класса все предметы ведет один учитель. Нет разрыва между специализированными преподавателями. Для этой школы учитель готовится 2 года на основе высшего образования: 1 год изучение антрапософии, 2 – воспитание и методика преподавания + эвритмия (особый предмет, который сочетает в себе движение, музыку и речь, призван гармонизировать состояние ребенка). Учитель знает, что родители не могут влиять на то, что происходит в школе, но должны быть полностью осведомлены о происходящим, но 1 день в неделю выделяется на общение детей с родителями, где родитель может наблюдать за обучающим процессом.

3. Основные идеи воспитания и обучения.

   1. Первые свидетельства жизни – ритм (биение сердца матери, смена дня и ночи, кормление\некормление). Ритм должен сохраняться всегда, эритмия – ритм, режим – ритм, традиции – ритм. Ритм помогает выстраивать стержень души.

   2. Все игрушки из натуральных материалов. Игрушки должны развивать изображение. Чем конкретнее игрушка, тем сильнее она убивает воображение. Ребенок должен оживлять игрушку собой, поэтому чем менее конкретна игрушка, тем она лучше. До 9 лет у ребенка обязательно должно быть развито это воображение.

   3. До 9 лет не принято говорить о морали. До 9 лет ребенок еще не до конца живет на земле.

   4. Лучше всего, чтобы место для игр было бы у ребенка определенное.

   5. Детский сад не обязательный этап развития ребенка, и к нему нужно приучать ребенка понемногу (сначала час, потом 2, а не забрасывать сразу на весь день).

   6. Элементом детской жизни является сказка. Штайнер считал, что сказки должны быть фольклорными. Ребенок, считал Штайнер, слышит сказку не как взрослый. Сказку надо рассказывать полностью. Если ребенок просит сказку повторить – повторять. Не обсуждать с ребенком мораль сказки (до 9 лет ребенок не способен усвоить человеческую мораль).

   7. Во второй половине дня обязательно трудовое обучение и ребенок обязательно доложен видеть его пользу.

4. Руководство к обучению. Ребенок наиболее восприимчив к тому, что происходит с ним самим. После 9 лет с ребенком можно начинать обсуждать мораль, лучше всего для этого подходят басни. С 11 лет ребенок начинает осознавать себя как личность – время изучения личности в истории. К 11-12 г ребенок осваивает окружающее пространство – изучение географии. 12-13 лет – интенсивный рост организма – физика и геометрия. Гормональные изменения – химия. Идея привязать предмет к особенностям развития ребенка.

На сегодня около 600-700 школ Штайнера и около 1000 детских садов. Все они негосударственные. В значительной степени это дети родителей, которые сами окончили вальдорфскую школу. Опрос первых выпускников показал, что все они хоть и не стали выдающимися, но не были и изгоями, довольные и хорошо адаптированные к жизни.

На сегодняшний день в нашей стране по названию вальдорфские школы есть, но в основном это заканчивается на названии. В 90-е годы была попытка построить такую школу на Серпуховской, но идея полностью не воплотилась. В мировой практике этим школам есть одно нарекание: учитель берет на себя слишком много и не интересуется мнением родителей, а наказания порой слишком непедагогичны.

Еще одна известная школа Марии Монтессори (70-е годы 19 в – середина 20 в), детского психолога. Одна исследовала возможности и методы обучения умственно-отсталых детей. В ее годы этих детей не учили вообще, если бедные, либо крайне строго следили, если это дети из богатых семей. Она поставила перед собой задачу разработать методы обучения примитивных навыков и самообслуживанию. Она смогла их научить писать, читать, считать, обслуживать себя в гигиеническом плане. Потом она решила этот метод обучения адаптировать для обычных детей.

Она устроила весьма необычную школу для начальных классов. В этой школе широко использовались придуманные ею пособия. (У больного ребенка органы чувств такие же как у здорового ребенка) Первые пособия были на различение форм, объемов, цветов, поверхностей. Что интересно: она обнаружила, что для детей важно из чего изготовлены эти пособия, чем дороже материал, тем лучше ребенок их осваивает.

В Голландии школа Монтессори является государственной, там комплекс детский сад – школа, там существует Монтессори центр, где запатентованы все пособия и все методики.

• Учитель в школе Монтессори – это квалифицированный незаметный наблюдатель – психолог.

• Девиз школы : помоги мне это сделать самому.

• Класс школы Монтессори имеет несколько дверей, у каждого ребенка свое рабочее место, свой шкафчик, ребенок имеет право ходить, заходить уходить.

• Класс общается с классом на год младше и на год старше.

• Сказка ребенку вредна и она не является элементом воспитания.

• Даже картинки признавались только с реальными сюжетами.