27.Положение детей в России..

июня отмечается Международный день защиты детей. Сегодня в России проживают около 26 млн несовершеннолетних граждан /в 1995 году их было 38 млн/. В 2009 году, впервые за последние 20 лет, рождаемость превысила смертность. В 2010 году тенденция по увеличению рождаемости сохранилась. За три последних года в России родилось около 5 млн 300 тысяч детей, причём ежегодный прирост рождаемости составлял в среднем 35 тыс детей. Одним из основных направлений улучшения демографической ситуации в РФ стала действующая с 2006 года программа "Родовой сертификат". В настоящее время ею охвачены более 92 проц. будущих мам и новорожденных малышей. Стоимость родового сертификата составляет 11 тыс руб.

Государством были предприняты финансовые и экономические меры для стимулирования рождаемости, включая крупные выплаты на рождение второго ребенка; компенсацию на оплату детских садов в размере 20-70 проц. в зависимости от числа детей в семье, увеличение пособий на детей до 1,5 лет, на усыновление детей, а также по беременности и родам. С января 2007 года действует так называемый "материнский капитал", предусматривающий денежные выплаты женщинам, родившим или усыновившим второго и последующих детей. Все пособия индексируются с учетом инфляции.

В 2007 году правительством РФ была утверждена федеральная целевая программа "Детидети", "Дети и семья". На ее реализацию из федерального бюджета было выделено более 10 млрд рублей, софинансирование ФЦП шло из бюджетов субъектов РФ, а также из внебюджетных источников. В 2008 году указом президента РФ создан Фонд, поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. В 2008-2009 гг. в 33 субъектах РФ проводился эксперимент по 100-процентному обеспечению детей горячим питанием в школах. Общее финансирование составило 4 млрд рублей, в том числе 1,5 млрд рублей - федеральные средства. Сегодня региональные и муниципальные программы питания в школах приняты в 48 и подготовлены в 24 регионах РФ. В декабре 2010 года президент РФ Дмитрий Медведев поручил правительству и губернаторам решить вопрос о порядке предоставления земельных участков многодетным семьям под строительство дома или дачи. Особое внимание уделяется вопросам организации летнего отдыха, помощи детям-инвалидам, развитию перинатальных центров в регионах и др. России" на 2007-2010 годы", включавшая подпрограммы "Здоровое поколение", "Одаренные

Несмотря на значительные достижения последних лет по улучшению положения детей в России, остается еще немало нерешенных проблем. Самыми злободневными проблемами продолжают оставаться беспризорность, сиротство, детская преступность и наркомания.

По официальным данным, в России 700 тыс. детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и большинство из них становятся такими еще при живых родителях, лишенных родительских прав за асоциальное поведение. В последнее время число ребят, находящихся на государственном попечении сократилось: если в 2005 году их было примерно 449 тыс, то сегодня около 370 тыс. Количество учреждений для детей-сирот Сегодня работают 1387 детских домов и интернатов. также сокращается.

Уменьшение количества социальных сирот в России - один из приоритетов государственной политики. С января 2007 года установлено единовременное пособие при всех формах устройства ребенка на воспитание в семью. Введена ежемесячная компенсация расходов, связанных с содержанием детей в семье опекуна или приемных родителей в размере не менее 4 тыс рублей и оплата труда приемных родителей в размере не менее 2,5 тыс рублей на воспитание каждого ребенка. Во многих регионах существуют дополнительные доплаты на детей, принимаемых на воспитание в семьи.

В последние годы граждане России ежегодно усыновляют около 9 тыс детей. К сожалению, многие дети потом возвращаются обратно. Основная причина этого - психологическая неготовность замещающих родителей. Для решения таких проблем к 2015 году в каждом регионе будет создана система служб профилактики социального сиротства, оказания содействия семейному устройству детей-сирот и комплексного сопровождения замещающих семей. В настоящее время в субъектах Российской Федерации действует более 1200 таких служб.

Все большую озабоченность у российских медиков вызывает состояние здоровья детей. По данным Минздравсоцразвития РФ, значительная часть в возрасте до 14 лет уже приобретает хронические болезни. В органах социальной защиты населения на учете состоят более 500 тыс детей- инвалидов. Развивается инклюзивное образование - когда ребенок с ограниченными возможностями посещает обычный детсад, школу.

Не может не настораживать снижение возраста привыкания к наркотикам и спиртному - для некоторых этот возраст начинается еще до 10 лет. На милицейском учете состоят около 60 тыс детей, употребляющих алкоголь, свыше 12 тыс - одурманивающие вещества. 136 тыс детей и подростков состоят на учете в наркологических диспансерах.

В средних и средних специальных учебных заведениях обучаются порядка 15 млн человек, однако около 2 млн подростков неграмотны.

В 48 тыс детских садах и яслях воспитываются более 4,5 млн детей. 55 тыс образовательных учреждений реализуют программы дошкольного образования. В них занимаются около 5,15 млн человек.

Права детей в России защищает Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 24 июля 1998 года. В большинстве регионов два последних года действуют программы защиты детства, работают 70 уполномоченных по правам ребенка. /ТАСС-ДОСЬЕ/

28.Самовоспитание личности. 

САМОВОСПИТАНИЕ – целенаправленное влияние человека на самого себя.

Итог : достижение тех качеств, которые человек хочет видеть у себя.

Движущая сила: противоречие между тем, кем хотел бы стать человек и тем, кем он является.

САМООЦЕНКА

По мнению психологов, каждый человек обладает завышенной самооценкой.

1. Человек должен уметь оценивать себя с критических позиций.

2. Должны быть серьезные представления об идеальном (образы черпаются из реальной жизни, а также из искусства)

Самовоспитание начинается САМОНАБЛЮДЕНИЕМ, на этом основании происходит САМОАНАЛИЗ, затем СРАВНЕНИЕ СЕБЯ С ИДЕАЛОМ, составление ПРОГРАММЫ ДЕЙСТВИЙ, далее ДВИЖЕНИЕ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ и, наконец, САМООТЧЕТ. Особенно самовоспитание актуально, когда цели воспитателя и воспитанника совпадают. Тогда самовоспитание помогает воспитанию, и результат будет быстрее и эффективнее.

Самовоспитание присуще молодым людям (~ 14-20 лет)

29.Факторы развития личности. 

Развитие личности происходит в условиях социального, конкретно-личностного бытия человека под воздействием обучения и воспитания. Существует несколько концепций о движущих факторах развития личности, мы рассмотрим две из них: биогенетическую и социологическую концепции психического развития.

1. Биогенетическая концепция сводится к тому, что наиболее главным и основополагающим фактором развития личности является наследственный фактор (генетический). Все психические процессы человека, его способности передаются генетически, по наследству.

2. Социологическая концепция представляет личность как продукт взаимодействия элементов окружающей среды с человеком и элементов окружающей среды между собой. Предполагается, что при рождении человек вообще не обладает наследственными качествами, а они являются только приобретенными в процессе социализации. Человек при этом остается лишь существом, задача которого заключается в приспособлении кокружающей среде. Активность же личности представляется не чем иным, как совокупностью, целостностью потребностей и мотиваций, являющихся как сознательными, так и неосознанными, которые подталкивают человека к деятельности по осуществлению этих потребностей. Однако в таком, казалось бы, простом процессе встречаются трудности и противоречия, которые выражаются во внутрилич-ностных конфликтах. Дело в том, что потребности не могут удовлетворяться немедленно при их возникновении, для их удовлетворения и осуществления необходимы различные материальные и моральные средства, определенный опыт подготовки личности, разнообразные знания, навыки и умения. Соответственно из этого вытекает, что движущие факторы развития личности обусловливаются противоречиями между трансформирующимися в деятельности потребностями человека и реальными возможностями для их удовлетворения.

Сделаем вывод путем обобщения всего вышесказанного. Развитие личности – процесс, который определяется как социальными, так и общественными факторами. Огромную роль в целостном развитии и формировании личности играет процесс воспитания, которое организует и ориентирует развитие личности в зависимости от целей социума.

Развитие личности – неделимый биосоциальный процесс, в котором совершаются не только количественные изменения, но и качественные, представляющие собой противоречия. К ним относятся:

1) противоречие между новыми потребностями, которые возникают в процессе деятельности, и возможностью или невозможностью их удовлетворения;

2) противоречие между выросшим физическим и духовным потенциалом ребенка и предшествующими формами взаимоотношений и видами деятельности;

3) противоречие между поднимающимися требованиями со стороны общества, группы взрослых и наличным уровнем развития личности (В. А. Крутецкий).

30.Основные тенденции развития обучения и воспитания в мире. (лекция + рассылка)

Современная педагогическая наука постоянно развивается и прогрессирует. Меняются взгляды на педагогический процесс, методы и средства обучения и воспитания становятся более гуманными и эффективными. Организация школьного обучения все больше демократизируется, повсеместно вводится диверсификация и дифференциация обучения. Постоянно возникают новые тенденции образования, экспериментальная педагогика активно распространяет свои идеи, многие из которых становятся частью широко используемых педагогических методов. Одним из проявлений экспериментальной педагогики стала повсеместная организация открытых школ. Программа таких учебных заведений направлена на тесную взаимосвязь в процессе обучения с окружающим миром и формирование самостоятельности детей в сфере обучения, воспитания и повседневной жизнедеятельности. Вопреки классической организации классно-урочной системы возникли альтернативные школы, которые направлены на гуманизацию отношений участников учебно-воспитательного процесса.

В дидактике в настоящее время существует три основных направления: традиционное, рационалистическое и феноменологическое. Нестандартный взгляд на обучение просматривается в феноменологической концепции, которая ставит в центр внимания обучающего процесса индивидуальность, личность. Содержание обучения строится в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями ученика, его склонностями, способностями, интересами и т. д.

Теория воспитания содержит два принципиально разных направления: социальное и психологическое. Первое подразумевает под основой воспитания социальную среду человека, второе – биологические особенности и психологические процессы, сопровождающие взросление и развитие человеческой личности.

Все большее распространение получает социальная педагогика, особенно много сторонников она нашла в США и Франции. Второе направление является несколько более гуманным, и имеет много сторонников в разных странах мира.

В современной педагогике уделяется большое внимание правильному определению задач и проблем воспитания человеческой личности. Задачами первостепенной важности, по мнению большинства педагогов мира, являются следующие: воспитание толерантности к разнообразию наций, религий, традиций и культур; нравственное воспитание; ориентир на воспитание миролюбивости и стремление к мирному сотрудничеству и разрешению конфликтов. Осуществляются проекты, направленные на эффективное интернациональное воспитание. Политическое воспитание, призванное сформировать определенные патриотические чувства и ответственность за судьбу своего государства.

Важнейшим направлением современного воспитания является формирование у человека определенной морали, способной противостоять распространенным в настоящее время асоциальным проявлениям ровесников. В этой связи наблюдается конфронтация двух тенденций современной и традиционной педагогики. Многие учебные заведения не отошли от привычного авторитаризма в осуществлении учебно-воспитательной деятельности, который противоречит развитию самостоятельности, формированию ответственности, способностей к нестандартному эвристическому мышлению, гуманных сторон личности, высоких нравственных норм. Одним из последствий борьбы этих направлений явилось возникновение распространенной на Западе поведенческой методики воспитания. Она предполагает создание атмосферы сотрудничества, свободы мысли, способствует проявлению индивидуальности и развитию творческих способностей.

В системе образования подавляющего количества стран наблюдается значительная демократизация, то есть право учебных заведений на автономию, частичное самоуправление. Доступность образования в настоящее время является насущной проблемой многих стран. Не все люди могут получить желаемое образование, в основном по причине финансовых и социальных противоречий. В некоторых странах мира, особенно переживающих экономический кризис, остро стоит проблема обязательности образования, вызванная снижением посещаемости учебных заведений, качества образования, организация диверсификации образования на должном уровне и др.

Большое значение уделяется созданию специальных условий для талантливых, одаренных детей, а так же детей, имеющих различные отклонения, развитие которых производится с использованием методов коррекционной педагогики. Почти во всех странах мира имеет место компенсирующее обучение, направленное на оказание помощи в обучении отстающим ученикам.

Школьные системы запада с начала 1990-х гг. подверглись многочисленным реформам. Большинство зарубежных стран осознало, что высокий уровень образования в стране является важным и необходимым условием прогрессивного развития общества, науки и культуры. Школьные программы, при неизменно устойчивой основе, постоянно подвергаются различного рода модификациям и нововведениям. Кроме того, в общеобразовательной школе имеется несколько типов программ: обязательная и специализированные, обеспечивающие диверсификацию и дифференциацию обучения.

В системе начального образования существует множество частных школ, причем большинство из них имеют какую-либо религиозную направленность. Государственные же школы стран Западной Европы и США либо полностью светские, либо включают религиозные дисциплины. Общая мировая тенденция по этому вопросу характеризуется лояльностью по отношению к религиозной составляющей в программе начального образования, каждому предоставляется свобода выбора в данном вопросе.

Образовалась наиболее четкая преемственность между ступенями образования. Высшее образование получает все большее распространение и развитие, особенно в ведущих странах мира. Это явление имеет и положительные и отрицательные стороны. К первым относится большая социальная дифференциация студентов, ко вторым – снижение качества образования, что объясняется осложнением государственного контроля большего количества высших учебных заведений.

Существенно изменился характер подготовки педагогических кадров, она перешла на качественно новый уровень и в большинстве педагоги имеют высшее образование.

Одной из проблем современного общего образования является функциональная безграмотность, то есть человек, формально окончивший учебное заведение, фактически не обладает должным уровнем знаний, умений и навыков, достижение которого предполагается курсом проведенного обучения.

Важным этапом развития мировой школы является внедрение в процесс обучения и воспитания технических средств, возникших в результате научно-технического прогресса общества. Первыми такими средствами были магнитофон, телевизор, различные механические устройства. Следующим шагом было появление в школе компьютера, который служил не только многофункциональным средством обучения, но и «помощником» в осуществлении организации и контроля различных сфер деятельности школы.

Стремительное развитие средств массовой информации (СМИ) породило даже особое название – параллельная школа. Педагоги всего мира обращают внимание на необходимость контроля доступа детей к различным СМИ с учетом их возрастных и психологических особенностей, так как параллельная школа может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на формирование личности ребенка.