5.Семья как основной институт социализации личности.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ – спонтанный процесс адаптации человека к современному ему обществу, принятие норм этого общества и умение их воспроизводить. Места социализации – институты социализации: семья, сверстники, детский сад, школа, СМИ.

СЕМЬЯ – важнейший институт социализации.

Главные личности, формирующие ребенка – мать и отец.

Что формируется в семье?

• Фундамент ценностных ориентиров

• В семье развивается речь

• Отношение к труду

• Здоровье

Важно очень наличие братьев и сестер, и какой по счету ребенок. Ребенку очень трудно развиваться, когда он почти никогда не может побыть один. Постоянные контакты напрягают психику. Присутствие в семье старшего поколения дает ребенку модель отношения к старшим, также относительно отношений родителей с другими членами семьи, друзьями ребенка и друзьями родителей.

6.История развития отношения к ребенку в европейской культуре.

1. Дохристианский период. В племенах, где отношения еще находятся еще на первобытной стадии, ребенок не является ценностью вообще, не интересует как личность и ребенок буквально двух лет уже сам добывает себе пропитание. В таком нерегулятивном обществе действует закон выживания – не можешь добывать – не нужен. В таких племенах смерть ребенка не являлось значимым событием, смерть ребенка не считалась преступлением. Детей не кормили и не растили. Если говорить о достаточно высоком уровне развития – Спарте, - то там дети – это будущие воины и потому они должны соответствовать определенному канону здоровья, оставляли в живых только крепких и здоровых детей. Таким образом, в северных странах – в норвегии, - если отец не брал на руки ребенка. Значит, он его не признавал и ребенок буквально обречен на смерть. Всегда очень жестоко наказывалось жестокое отношение ребенка к своим родителям, а наоборот – нет. Этот период называется Инфатецитный. Все дети рассматривались как слуги, при том абсолютно для любого труда. Общество учило детей выживать. Дети не признавались как страдающие.

2. Христианский период.

   1. Раннее христианство. Душа ребенка принадлежать богу, следовательно, взрослый, посягая на жизнь ребенка, посягает на собственное бога. Стиль такого отношения родителей к детям – бросающий, - дети на попечении у кого угодно, но не в семье. Отдать начинается в младенчестве, чем раньше – тем лучше. Детей отдавали. Женщина старалась как можно раньше отлучить ребенка от груди. Наследство доставалась старшему. Этот период растянулся на 12 веков, и как стиль отношения оставался до 19 века. Отношение к женщине, как к матери не оценивалось.

   2. 15-16 век. Амбивалентный период – сосуществование бросающего типа и воспитанием в семье, хоть и не всегда родителями.

   3. В 17 веке для детей наступает неприятный период – навязчивость. В навязчивый период накапливаются знания о медицине, появляются зачатки ласкового и внимательного отношения. Характеризуется тем, что ребенок рассматривается как существо, которое нужно покорить и укротить, что порождает насилие по отношению к ребенку – как основу воспитательного процесса. Пороли всех: и царских особ, и рабов. Очень странно относились к физиологии – все испражнения считались дьявольскими, ребенок не мог ходить в туалет по своему желанию, только по желанию родителей. Тяжелое заболевание считалось делом дьявола и можно было ребенка убить – убивали дьявола, а это правильно.

   4. 18-19 век. Большое влияние на отношение к ребенку оказала книга Руссо о воспитании. Идя книги: ребенок - это существо, которое требует внимания, заботы и любви. Но положение в обществе ребенка было все же ужасно, их казнили.

   5. Конец 19 века – середина 20 века. Отношение становится социализирующем – взрослые начинают осозновать, что ребенок – это особый период в жизни человека, и ребенку нужно помочь в этом мире адаптироваться. Женщина начинает цениться как мать. (Золя – страница любви, Мопассан, Бальзак.)

   6. Период помогающий. Руссо в своем труде дал идею, которая легла в основу свободного воспитания: ребенок должен воспитываться в абсолютной свободе, внимании и заботе, узнавая сильные стороны ребенка и их развивая. Но взрослые не правильно стали трактовать это: я знаю, каким ты должен быть и я помогу тебе им стать, учитывая твои особенности. В середине 20-го века Роджер и Маслоу выдвигают идею: самое главное при реализации потребностей – самоактуализация, и нужно помочь это сделать ребенку – перестать ребенку диктовать.

7.Раскрыть понятия индивид, личность, индивидуальность.

Индивид- любая живая сущность.

Личность-это человек, обладающий набором социально значимых черт. Всегда находится в развитии

Индивидуальность-сочетание черт личности, которые человека делают неповторимым. 8.Закономерности возрастного развития.

Закономерность, как понятие – это объективно существующая и устойчиво повторяющаяся связь явлений и процессов действительности.

Наличие в развитие сенситивных (чувствительных) периодов. Если ребёнок развивается, он проходит через особые сенситивные периоды своего развития. Сенситивность – чувствительность, предполагает чувствительность ребёнка к каким-либо воздействиям, чаще всего психологического характера – музыка, цвет, форма. Если в развитии ребёнка период сенситивности чего-либо совпадает с воздействием этого, то могут у ребёнка развиться хорошие способности в данной области (музыка, математика, речь, рисование). 9.Отклонения и задержки в развитии ребенка.

Когда мы говорим о развитии ребёнка, мы представляем себе, что ребёнок развивается гармонично, в соответствии с определяемой схемой врачами и психиатрами. Но есть развитие аномальное, которое не будет давать результата в виде ребёнка с показателями, соответствующими возрастной норме.

При развитии мы можем наблюдать следующие три фактора:

1)ребёнок развиваете согласно медицинской нормы, как в темпе, так и в показателях, характеризующих тот или иной возраст.

2)ребёнок может развиваться по генеральной линии развития, но в каком-то возрасте задержаться, как бы остановиться в развитии, но потом нагнать сверстников (поздно начал ходить, говорить) – задержка развития, но она со временем восполняется.

3)ребёнок может с самого рождение развиваться с отклонениями в характеристиках физического и психологического развития. Со временем отклонение всё ярче. Это отклонение в развитии невосполнимо. 10.Роль матери в формировании личности ребенка.

МАТЬ. Считается, что изначальное отношение к ребенку формирует изначально сценарий жизни.

Я (мама)	Ты (ребенок)	Последствия
+	-	Женщина рожает ребенка, который ей не нужен. Я – хорошая, ты – мне не нужен. Мать не ласкова, не нежна. Воспитание ложиться на других людей. С первых дней ребенок получает сообщение о враждебности мира. Ребенок будет бояться окружающего мира, скорее всего будет несчастен.
-	+	Как у меня, такой ничтожной, родилось такое чудо. С одной стороны, ребенок будет купаться в любви и ласке, у ребенка с детства развивается чувство превосходства, ожидание того, что весь мир ему будет служить, а этого не будет – следовательно, разочарование.
-	-	Зачем мы с тобой, такие несчастные, живем на свете. Часто матери-одиночки. Состояние, когда мать постоянно плачет, в депрессивном настроении. Развитие боязни мира.
+	+	Я – в порядке, ты – в порядки, все хорошо. Лучший вариант.

Для ребенка очень важна любовь матери, очень важно, чтобы любовь матери была осознанной и весьма высокой. (почти у всех серийных убийц матери были никудышные – холодная, отдаленная). Мать формирует социально-духовный портрет ребенка. Для девочки мать является образцом поведения. В этом плане плохо, когда девочка растет без отца.

СЕМИНАР 1

Личность матери и отца одинаково значимы, но они отвечают за разные стороны развития. Также важен пол ребенка.

Все психологи считают, что мать имеет более значимое влияние для ребенка. В руках матери находится очень сильный инструмент воздействия. По матери можно судить о ребенке.

Не у каждой плохой метрии ребенок преступник, но у каждого преступника плохая мать. Ребенок – визитная карточка семьи. Таким образом, у очень хорошего ребенка хорошая мать. «невидимые миру слезы».

Для девочки, мать - модель женского поведения, не образец. Манеры поведения и стиль матери дает девочке представления о том, какой должна быть женщина. В юности это обычно не проявляется, но чем старше становится девушка, тем сильнее она походит на мать. Эту тенденции хорошо наблюдать на себе. Если девочка видит удачную женскую судьбу и поведение матери, то это становится взаимосвязанным. Бросившись исправлять неправильное поведение, может быть только хуже. Рассказы матери, уже ошибившейся в семейной жизни и «поняв ошибки», о том какой нужно быть равно тому, что человек не умеющий плавать учит плавать.

Для парня образ поведения матеря не является идеальным. Но мальчики очень сильно привыкают к том как расставлены в семье силы. И опять же это проявляется со временем. Ожидание от семьи – это модель поведения от своей семьи в детстве.

ЛАСКА РОДНОЙ МАТЕРИ СТИМУЛИРУЕТ ВЫРАБОТКУ ГОРМОНА СЧАСТЬЯ,ОТ ПРИЕМНОЙ МАТЕРИ ТАКОЙ ВЫРАБОТКИ НЕ НАБЛЮДАЕТСЯ.