- •3.Воспитание, его цели. Чем определяется цель воспитания
- •4.Институты социализации личности.
- •5.Семья как основной институт социализации личности.
- •11..Роль отца в формировании личности ребенка
- •12.Психологические особенности девочек.
- •Особенности личности одаренных детей с гармоничным типом развития
- •Особенности личности одаренных детей с дисгармоничным типом развития. Неравномерность психического развития
- •27.Положение детей в России..
- •32.Болонский процесс и его влияние на образование в Росси
- •1 Раз в неделю будешь посещать психолога.
- •35. Профессиограмма педагога
- •36.Педагогика как наука-Объект, предмет, функции
- •Функции:
- •38.Философские основания педагогических концепций (диалект. Материализм, прагматизм, бихейвиоризм и пр.)
- •Цели воспитания
36.Педагогика как наука-Объект, предмет, функции
Педагогика – наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности.
Объект педагогики - воспитание в широком смысле.
Предметом педагогики является процесс воспитания и обучения человека, который называется педагогическим. Только после выделения воспитания и обучения в особую функцию общества и стало зарождаться педагогическое знание. Педагогика как наука объединяет в себе знания, лежащие в основе анализа, описания, организации и прогнозирования различных путей педагогического процесса и педагогических систем для развития человека и подготовки его к общественной жизни. Педагогика изучает сущность и закономерности, тенденции и перспективы развития обучения.
Функции:
1)Аналитическая (1-теоретическое изучение, описание и объяснение сущности, противоречий, закономерностей процесса воспитания; 2-анализ, обобщение, интерпретация и оценка педагогического опыта)
2)Прогностическая (1-обеспечение научно обоснованного целеполагания и планирования развития системы воспитания; 2- обеспечение эффективного управления образовательной политикой)
3)Проективно-конструктивная (1- разработка новых педагогических технологий, педагогических систем, основ инновационной педагогической деятельности; 2- внедрение результатов педагогических исследований в практику;3-научно-методическое обеспечение управления образовательными процессами.) 37.Структура педагогики как науки, связь с другими науками
1)Общая педагогика (исследование педагогических знаний, теории и практики, методов и функций, места педагогики среди других наук, взаимосвязь с другими науками)
2)Теория воспитания (связь между отдельными направлениями воспитания: трудовым, нравственным, умственным, правовым, эстетическим, физическим).
3)Теория обучения или дидактика (теория обучения. Изучение процесса обучения как средства воспитания и развития. Разработка целей, содержания, принципов, методов и средств обучения). Определяет направление частных методик. На основе дидактики разрабатываются методы обучения, пособия, учебники и программы различных типов учебных заведений.
4)История педагогики – изучает развитие педагогических идей, теорий и систем образования.
Общая педагогика – исследует основные закономерности воспитания как специально организованного педагогического процесса и составляет основу для разработки всех отраслей педагогических знаний: общие основы педагогики; дидактика (теория обучения); теория воспитания, школоведение (теория управления и руководства школьным делом).
5)Сравнительная педагогика – раскрывает особенности организации образования в различных странах мира.
6)Этнопедагогика – исследует закономерности и особенности народного, этнического воспитания.
7)Дефектология (психическое и физическое развитие детей с отклонениями в развитии. Сурдопедагогика - глухие и слабослышащие; тифлопедагогика – слепые и слабовидящие; олигофренопедагогика – умственно отсталые; логопедия – нарушение речи и их преодоление).
Связь с другими науками:
Науки |
Связь педагогики с другими науками |
Философия - это фундамент педагогики |
Часть философии, которая специально занимается проблемами воспитания, называется философией воспитания. Основные педагогические концепции, опирающиеся на философские направления, это: прагматизм (философско-педагогическое направление, выступающее за сближение воспитания с жизнью, достижение целей воспитания в практической деятельности); неопрагматизм (сущность - самоутверждение личности); неопозитивизм (философско-педагогическое направление, пытающееся осмыслить комплекс явлений, вызванных научно-технической революцией, задача воспитания - формирование рационально мыслящего человека); Методологическая (направляющая) функция философии по отношению к педагогике проявляется в том, что она разрабатывает систему общих принципов и способов научного познания. |
Социология |
Взаимодействуя с социологией, педагогика учитывает влияние социальной среды на человека и отношения между людьми. В результате интеграции этих наук возникла социальная педагогика. |
Анатомия и физиология |
Это основа для понимания биологической сущности человека, особенностей развития организма на каждом возрастном этапе - развития высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем. |
Психология |
Психология изучает закономерности развития психики человека, а педагогика - эффективность тех воспитательных воздействий, которые приводят к намеченным изменениям во внутреннем мире и поведении человека. Интеграция этих наук привела к возникновению педагогической психологии - отрасли психологической науки, которая изучает факты, закономерности и механизмы формирования личности в условиях образовательного процесса. |
Экономика |
Педагогика тесным образом связана с экономикой, в частности, с экономикой образования, данные которой необходимы для решения таких педагогических задач, как: определение затрат на обучение в связи с удорожанием жизни; стоимости обучения в различных типах образовательных учреждений; затрат на учительские кадры, на строительство, оборудование, наглядные пособия и пр. |
История |
Воспитание имеет исторический характер. Принцип историзма - важнейший принцип развития любой науки: исследование того, что уже было, сопоставление его с настоящим помогают лучше проследить основные этапы развития современных явлений, предостерегают от повторения ошибок прошлого, делают более обоснованным прогноз. |
Формы связи педагогики с другими науками:1)использование педагогикой основных идей, теоретических положений других наук;2)творческое заимствование методов исследований других наук: психологии, социологии;3)использование конкретных результатов исследований психологии, физиологии высшей нервной деятельности, социологии и др. наук;4)участие педагогики в комплексных исследованиях человека. |
|