5. Урок географии, его цели, требования к содержанию.

Урок географии - осн форма учебно-воспитательного процесса. Отличается рядом особ-тей - содержание изучаемого, источники знаний, методы обучения, организация учебного процесса. Подготовка к уроку начинается с его планирования. Каждый учитель составляет 2 плана: тематический и поурочный. Темат план имеет целью орг-цию системы урока, которая охватывает раздел кура или несколько тем. Связь уроков в темат плане обес-ет содержание формируемых понятий. Формируемые умения и навыки или использованные ист-ки знаний. Можно использовать план опубликованный в "География в школе". На основе темат плана составляет план урока. Опр-ет его цели и задачи. Каждый урок представляет собой опр пед систему. Осн элементы этой системы- цели и задачи, содержание, методы и приемы обучения, способы орг-ции уч деят-сти. Цель - заранее планируемый результат обучения и воспитания. Задачи - средства достижения целей. К целям ряд требований - должны быть комплексными. Этот комплекс включает образ-е, восп-е и развивающие цели, цели урока должны быть конкретными. К образ-ым целям относятся формирование знаний и умений. В наст время цели урока определяют через планир результаты деят-сти учащихся. К ним относят умение называть, показывать, измерять, описывать, объяснять, прогнозировать, предсказывать развитие. Восп-ные – форми-ие любви к родному краю, бережного отношения к природе, форми-ие эстет знаний. К развивающим - развитие образов-го процесса. Дополнить урок интересными фактами. На уроке используется не один, а несколько методов обучения, к выбору и цели обучения надо учитывать место урока в системе урока по теме или курсу, познавательные возм–ти класса, возрастные особенности, средства обучения. Методы обучения должны обеспечивать активную позноват. Деят-сть. Популярность методов с поисково-исследовательским характером.Образовательные - связаны с усвоением знаний и умений. Шк география должна сформ-ть у уч-ся современную гео-ую картину мира, т.е. круг знаний о природе, накоплении и хоз-ве. География знакомит с методами гео-их исслед; главным является картогр метод.Воспитательные - география формировала разл гражданские качества, научные мировоззрения, патриотизм, бережное отношение к природе. Помогает в труд воспитании, формировании эстетических пониманий действительности.Развивающие - формируют познават. интерес к географии как к предмету, так и к гео-ой науке.Хар-ка программ - Шк курс географии имеет линейно-ступенчатое построение, которое хар-ся постеп усложнением знаний по годам обучения. Послед-сть и изучение отд курсов географии: 1-5 кл.- Природоведение. 6 кл.- начал курс физ географии. 7 кл.- география материков и океанов. 8 кл.- физ география РФ. 9 кл.- соц и экон география РФ. 10 кл. - соц и экон география мира. Курс природоведения содержит элементарные сведения о явлениях, телах, веществах живых и неживых, природы, о Земле как планете СС. 6 кл.- вооружает уч-ся знаниями о сферах Земли - по оболочкам, связи меж ними, знаниями о планете и карте и методами их использования, формирование знания о своей местности. 7 кл.- формируются у шк. несколько систем знаний:1 гр. общеземлеведческие знания: знакомство с понятиями литосфер.плиты, сейсмич. поясах, пояса атмосферного давления, виды возд.масс. 2 гр. страноведческие знания о природе, населении и хоз-ве, о состоянии хоз-ва различных стран. В этом курсе уч-ся овладевают новыми приемами работы с картами. Число карт в 7 кл. становится больше: климат карта, карта строения зем.коры.Осн элементы урока. Каждый урок состоит из неск. структурных элементов – орган-и начала урока, проверки д/з, изуч нов материала, его закрепления, задания на дом. Главное - изуч нового мат, которому отводится осн время урока. Он сост. из этапов: 1)объявление темы, создание темы и цели урока, мотивация темы, 2) создание проблемной ситуации, значение изучаемой темы; 3) подготовка уч-ся к восприятию нов материала, повторение ранее изученного. При воспрятии следует обеспечить осмысление излагаемого, понимание, 4)закрепление и оценка усвоенного. Придается большое значение уч диалогу, т.е. поисковой беседы; закрепление изученной части; вывод по изученной части. Особенно ценно, если деят-сть носит поисковый исслед-ий характер; закрепление нового материала, оно организуется, либо в конце урока, либо по смысловым частям. Для закрепления отбирают наиболее сложный и трудный для усвоения материал или знания, закрепляют также формируемые явления. Способы закрепления: чаще всего закрепление строится по вопросам и задан в конце параграфа. Существенно, что часть задания требует использования карты. Для закрепления можно предлагать вопросы краеведческого характера. Проверка Д/З. Задание на дом-3-4 минуты: предлагается параграф учебника. Кроме того необходимо дать практические задания чаще всего по карте. Задания могут быть фронтальными и индивидуальными. Необходимо разъяснить способы выполнения задания.Типы уроков географии. В зависимости от основной дидактической цели типы уроков: уроки изуч нов материала, уроки практ работ, уроки повторительно-обобщающие, уроки проверки и оценки знаний, уроки комбинированные. Требования к соврем уроку географии: Совр урок — неотъемлемая часть всей жизнедеятель­ности школьников, так как именно на уроке ученик больше всего познает, на уроке происходят его воспитание, развитие, раскрыва­ется его индивидуальность, складываются интересы, формируется личность. Урок нельзя рассм-ть только как форму передачи содер­ж образования, его надо оценивать как источник развития шк-в, раскрытия их позн-х сил и возможностей, которые проявляются при рациональной организации совместной деят-ти учителя и учащихся.Каковы же различия традици совр урока? Первым показателем различий служат цели урока, с осознания и формулировки которых начинается подготовка учителя к любому уроку. В совр дидактике, на которую опирается методика обучения географии, выделяют 4 гр задач: задачи усво­ения знаний; формирования умений; воспитания творческих спо­собностей; задачи, связанные с достижением эмоц от­ношения к тем ценностям, которые воплощены в изуч материале. Эти задачи рассматривают как способы, методы и сред­ства достиж целей, стоящих перед темой, разделом, курсом и в целом перед всей школьной географией. Цели традиционного урока связаны с усвоением школьниками зунов, воспи­тание при этом осуществляется спонтанно по ходу обучения. Цель современного урока — формирование и развитие личности школь­ника в опоре на использование всех компонентов образования. Цели современного урока направлены на развитие мотивов учения, мышления и способностей школьников, на развитие восприятия, внимания, памяти, речи, воображения. При постановке целей каж­дого конкретного урока необходимо ответить на три вопроса: Что должно быть усвоено? Какие функции личности оно должно обес­печить? На какие ценности должно быть ориентировано содержа­ние? Цели урока — эта система ценностей, которые надо сформи­ровать у учащихся, стремиться воспитать у них такие качества, как социальная активность, умение осмысливать события, окружающую действительность в ее разных масштабах, принимать самостоятель­ные решения, способность к переучиванию и непрерывному само­образованию. Второй показатель различий традиц и совр урока заключается в изменении роли и функций уч-ля на уроке. На традиц уроке активен лишь уч-ль, который объясняет, ведет бе­седу, демон-ет наглядные ср-ва обучения, а школьники выполняют его указания. На совр уроке уч-ль высту­пает организатором уч деят школьников, помогает им определить цель деят, пути ее достижения, способы уч работы, дает задания, консультирует. Основа обучения на совре­менном уроке — самостоятельная деятельность школьников.След наиболее сущест признак совр уро­ка — изменение отношений между учителем и учащимися, атмос­фера сотрудничества. На традиц уроке преобладает автори­тарный стиль общения. Совр урок хар-ся сотрудничеством учителя и школьников в выборе различных форм проведения урока, теоретических и практических видов деятель­ности, оценке результатов учебного труда. Совместная деятельность учителя и уч-ся на уроке побуждает школьников к активному усво знаний, к овладению умениями, воспитывает творческие способности, вызывает яркое эмоц отношение к тем цен­ностям, которые воплощены в изучаемом материале. Сотрудниче­ство может быть выражено и в передаче некоторых функций учи­теля учащимся, например, при проверке знаний и умений, целеполагании и планировании изучения отдельных тем, консуль­тировании товарищей. Совр урок при творческом подходе к его построению не может быть всегда одина­ковым по структуре. Ведь у традиц урока наблюдается чет­кое распределение времени и послед-сть таких структ элементов, как проверка знаний и умений, изучение нового мат, закрепление, постановка д/з. Такой комбинированный урок утомляет учащихся, снижает их познава­тельную активность. Самое продуктивное время урока тратится на проверку результатов обучения. На изучение нового остается мало времени, что не позволяет осуществить полный цикл позна­вательных действий: восприятие, осмысление, запоминание, уп­ражнения, последующее повторение и усвоение. Поэтому у совр урока иная логика построения процесса обучения и иное распределение времени. На совр уроке происходит сли­яние его отдельных этапов. Главное на уроке — прим зна­ний и умений в процессе решения учебных задач, постр на новом материале. В ходе их решения осуществляется проверка ранее усвоенного, осмысление и запоминание нового. Традиц урок географии, как правило, урок-одиночка, он почти не связан с др формами организации обучения и с уроками по др дисциплинам. Совр урок выходит ча­стично за рамки расписания, носит межпредметный характер, он тесно связан с экскурсиями, проводится вне стен класса Урок может быть проведен в рамках 2-3 предметов (биология, химия, история, обществоведение и др.). В шк практике проводятся сдвоенные уроки географии. Итак, оставаясь основной формой организации учебного про­цесса, урок изменяется. Главной целью урока становится не пере­дача знаний от учителя к учащимся, а приобщение школьников к систематической самостоятельной работе творческого характера.Классификация уроков 1) По целям: уроки изучения нов материала, уроки контроля знаний, уроки-практикумы, уроки-обобщения.2) по характеру познават. деятельности: проблемные, непроблемные

Билет 8.