- •Розкрийте сутність дидактики як науки.
- •3 Розкрийте завдання сучасної дидактики.
- •4.Охарактеризуйте основні категорії дидактики.
- •5.Розкрийте зв'язок дидактики з іншим науками.
- •6.Розкрийте сутність поняття «зміст освіти».
- •7.Розкрийте завдання реформування змісту початкової освіти.
- •8.Охарактеризуйте Базовий навчальний план середньої загальноосвітньої школи України.
- •9.Дайте визначення понять «навчальний план», «навчальна програма».
- •14. Розкрийте взаємозв’язок основних функцій навчання
- •15. Розкрийте сутність розвивальної функції навчання і основи її здійснення.
- •16. Розкрийте сутність виховної функції навчання і засоби її реалізації.
- •17. Розкрийте сутність розвивального навчання
- •18. Виділіть спільні і відмінні риси в сутності понять «навчання», «процес навчання».
- •19 Розкрийте викладання і сутність учіння як дві сторони цілісного процесу навчання.
- •20.Охарактеризуйте основнівзаємозв’язкикомпонентівпроцесунавчання.
- •21.Розкрийте сутністьстимуляційно-мотиваційного компонента процесунавчання у початковійшколі.
- •22.Розкрийте сутністьцільового компонента процесунавчання.
- •23.Розкрийте сутністьопераційно-діяльнісного компонента процесунавчання.
- •27.Охарактеризуйте основні системи організації навчання, що існували в історії розвитку школи.
- •28.Розкрийте основні ознаки класно-урочної системи навчання
- •29.Охарактеризуйте структуру сучасного підручника для початкової школи
- •30. Розкрийте основні ознаки методу навчання та дайте його визначення.
- •31.Охарактеризуйте структуру методу навчання.
- •32.Охарактеризуйте функції методів навчання.
- •33.Розкрийте зв'язок між змістом навчання та методами його засвоєння.
- •34.Розкрийте фактори, що впливають на вибір методів навчання вчителем.
- •35.Назвіть і охарактеризуйте різні підходи до класифікації методів навчання.
- •36.Охарактеризуйте методи навчання за зовнішньою формою прояву.
- •38.Охарактеризуйте сутність понять форми навчання та організаційні форми навчання.
- •39. Розкрийте генезис форм організації навчання.
- •40.Обґрунтуйте переваги і вади уроку як основної форми організації навчання в сучасній школі.
- •41.Назвіть вимоги, які висувають до сучасного уроку.
- •42.Охарактеризуйте організаційно-педагогічні вимоги до уроку.
- •43.Охарактеризуйте дидактико-методичні вимоги до уроку.
- •44. Розкрийте зв’язки між дидактичною метою уроку, його типом і основними ланками процесу навчання.
- •45. Охарактеризуйте основні типи уроків у початковій школі та їх структури.
- •46. Розкрийте види нестандартних уроків в початковій школі.
- •47. Охарактеризуйте сутність і особливості організації групової навчальної діяльності учнів.
- •48. Розкрийте поняття закону, закономірності як філософських категорій.
- •49. Охарактеризуйте сутність закону й закономірності в педагогіці.
- •50. Розкрийте відмінність між законом і закономірністю.
- •51. Розкрийте співвідношення понять «закономірність», «дидактичний принцип», «правило навчання».
- •52. Розкрийте сутність принципу свідомості й активності. Назвіть основні вимоги до його реалізації.
- •53. Назвіть основні вимоги реалізації принципу цілеспрямованості.
- •54. Укажіть основні вимоги до реалізації принципу наочності.
- •55. Укажіть основні вимоги до реалізації принципу систематичності та послідовності.
- •56 Укажіть основні вимоги до реалізації принципу науковості
- •58. Здійсніть диференціацію понять «контроль», «перевірка», «оцінювання», «оцінка», «облік».
- •59. Визначте мету і функції контролю знань.
- •60. Охарактеризуйте принципи контролю знань.
- •61. Розкрийте шляхи оптимізації навчання у початковій школі.
20.Охарактеризуйте основнівзаємозв’язкикомпонентівпроцесунавчання.
Складовікомпонентипроцесунавчання: цільовий, стимулююче-мотиваційний, змістовий, операційно-дійовий (форми, методи), контрольно-регулювальний, оцінювально-результативний. Цікомпонентихарактеризують завершений цикл взаємодіївчителя й учнів (від постановки цілей до досягненнярезультатівнавчання).
1) Цільовий компонент – усвідомлення педагогом і прийняттяучнямицілі і завдань теми, розділу, навчального предмету. Цілі і завданнявизначаються на основівимогнавчальноїпрограми, урахуванняособливостейучнівкласу.
2) Стимулююче-мотиваційний компонент – використаннясистемиприйомівізстимулювання в дітейзацікавленості, потреби у вирішенніпоставлених перед ними навчальнихзавдань. Стимулювання повинно породжувативнутрішнійпроцесвиникнення в учнівпозитивнихмотивівучіння. Мотивація в навчаннівиявляється на всіхетапах.
3) Змістовий компонент – визначаєтьсянавчальноюпрограмою і підручниками. Змістконкретизуєтьсявчителем з урахуваннямпоставленихзавдань, специфікивиробничого й соціальногооточення, навчальнихможливостейучнів.
4) Операційно-дійовий компонент відображаєпроцесуальну суть навчання і реалізується за допомогоюоптимальнихметодів, засобів і форморганізаціївикладання й учіння.
5) Контрольно-регулювальний компонент передбачаєодночасний контроль викладача за ходом вирішенняпоставленихзавдань і самоконтроль учнів за правильністювиконаннянавчальнихоперацій, точністювідповідей. Контроль здійснюється за допомогоюусних, письмових, лабораторних та іншихпрактичнихробіт, заліків йекзаменів, опитування.
6) Оцінювально-результативний компонент передбачаєоцінку педагогами і самооцінкуучнямидосягнутих в процесінавчаннярезультатів, встановленнявідповідностіїхнавчально-виховнимзавданням, знаходження причин тих чиінших прогалин в знанняхучнів.
Всікомпонентинавчальногопроцесувзаємопов’язані. Мета потребуєконкретизації у завданнях, вона визначаєзміст; ціль і змістпотребуютьпевнихметодів, засобів і форм стимулювання й організації.
21.Розкрийте сутністьстимуляційно-мотиваційного компонента процесунавчання у початковійшколі.
Одним з визначальнихкомпонентівпроцесунавчання є йогоціль. Цільнавчання — цеідеальнемисленнєвепередбаченнякінцевого результату процесунавчання, це те, до чогопрагнуть педагог і учні. Загальну мету освіти, визначаєсуспільство. Вона відображається в державних документах, а потімконкретизується в програмах з окремихнавчальнихпредметів, підручниках, навчальнихпосібниках для учителів, дидактичнихматеріалах для учнів. Крімзагальної мети, цілейнавчання з окремого предмета, до кожного заняття учитель визначаєзавдання.
Організаціяпроцесунавчаннянайпершепов’язана з чіткимвизначеннямйогоцілей, а такожусвідомленням і прийняттямїхучнями. Цільові установки навчанняспричиняютьрозуміння школярами суті і способіворганізаціїнавчально-пізнавальноїдіяльності, суттєвовпливаючи на їїактивізацію.
22.Розкрийте сутністьцільового компонента процесунавчання.
Одним з визначальнихкомпонентівпроцесунавчання є йогоціль. Цільнавчання - цеідеальнемисленнєвепередбаченнякінцевого результату процесунавчання, це те, до чогопрагнуть педагог і учні. Загальну мету освіти, як уже булозазначено, визначаєсуспільство. Вона відображається в державних документах, а потімконкретизується в програмах з окремихнавчальнихпредметів, підручниках, навчальнихпосібниках для учителів, дидактичнихматеріалах для учнів. Крімзагальної мети, цілінавчання з окремого предмета, до кожного заняття учитель визначаєзавдання.
Організаціянавчальногопроцесунайпершепов'язана з чіткимвизначеннямйогоцілі, усвідомленням і прийняттямїїучнями. Цільова установка навчанняспричиняєрозуміння школярами суті і способіворганізаціїнавчально-пізнавальноїдіяльності, суттєвовпливаючи на їхактивізацію.