- •Розкрийте сутність дидактики як науки.
- •3 Розкрийте завдання сучасної дидактики.
- •4.Охарактеризуйте основні категорії дидактики.
- •5.Розкрийте зв'язок дидактики з іншим науками.
- •6.Розкрийте сутність поняття «зміст освіти».
- •7.Розкрийте завдання реформування змісту початкової освіти.
- •8.Охарактеризуйте Базовий навчальний план середньої загальноосвітньої школи України.
- •9.Дайте визначення понять «навчальний план», «навчальна програма».
- •14. Розкрийте взаємозв’язок основних функцій навчання
- •15. Розкрийте сутність розвивальної функції навчання і основи її здійснення.
- •16. Розкрийте сутність виховної функції навчання і засоби її реалізації.
- •17. Розкрийте сутність розвивального навчання
- •18. Виділіть спільні і відмінні риси в сутності понять «навчання», «процес навчання».
- •19 Розкрийте викладання і сутність учіння як дві сторони цілісного процесу навчання.
- •20.Охарактеризуйте основнівзаємозв’язкикомпонентівпроцесунавчання.
- •21.Розкрийте сутністьстимуляційно-мотиваційного компонента процесунавчання у початковійшколі.
- •22.Розкрийте сутністьцільового компонента процесунавчання.
- •23.Розкрийте сутністьопераційно-діяльнісного компонента процесунавчання.
- •27.Охарактеризуйте основні системи організації навчання, що існували в історії розвитку школи.
- •28.Розкрийте основні ознаки класно-урочної системи навчання
- •29.Охарактеризуйте структуру сучасного підручника для початкової школи
- •30. Розкрийте основні ознаки методу навчання та дайте його визначення.
- •31.Охарактеризуйте структуру методу навчання.
- •32.Охарактеризуйте функції методів навчання.
- •33.Розкрийте зв'язок між змістом навчання та методами його засвоєння.
- •34.Розкрийте фактори, що впливають на вибір методів навчання вчителем.
- •35.Назвіть і охарактеризуйте різні підходи до класифікації методів навчання.
- •36.Охарактеризуйте методи навчання за зовнішньою формою прояву.
- •38.Охарактеризуйте сутність понять форми навчання та організаційні форми навчання.
- •39. Розкрийте генезис форм організації навчання.
- •40.Обґрунтуйте переваги і вади уроку як основної форми організації навчання в сучасній школі.
- •41.Назвіть вимоги, які висувають до сучасного уроку.
- •42.Охарактеризуйте організаційно-педагогічні вимоги до уроку.
- •43.Охарактеризуйте дидактико-методичні вимоги до уроку.
- •44. Розкрийте зв’язки між дидактичною метою уроку, його типом і основними ланками процесу навчання.
- •45. Охарактеризуйте основні типи уроків у початковій школі та їх структури.
- •46. Розкрийте види нестандартних уроків в початковій школі.
- •47. Охарактеризуйте сутність і особливості організації групової навчальної діяльності учнів.
- •48. Розкрийте поняття закону, закономірності як філософських категорій.
- •49. Охарактеризуйте сутність закону й закономірності в педагогіці.
- •50. Розкрийте відмінність між законом і закономірністю.
- •51. Розкрийте співвідношення понять «закономірність», «дидактичний принцип», «правило навчання».
- •52. Розкрийте сутність принципу свідомості й активності. Назвіть основні вимоги до його реалізації.
- •53. Назвіть основні вимоги реалізації принципу цілеспрямованості.
- •54. Укажіть основні вимоги до реалізації принципу наочності.
- •55. Укажіть основні вимоги до реалізації принципу систематичності та послідовності.
- •56 Укажіть основні вимоги до реалізації принципу науковості
- •58. Здійсніть диференціацію понять «контроль», «перевірка», «оцінювання», «оцінка», «облік».
- •59. Визначте мету і функції контролю знань.
- •60. Охарактеризуйте принципи контролю знань.
- •61. Розкрийте шляхи оптимізації навчання у початковій школі.
61. Розкрийте шляхи оптимізації навчання у початковій школі.
Видатний вітчизняний педагог К.Ушинський вирізняє такі шляхи оптимізації навчального процесу:
1. Результативним навчання буде за умови такого розподілу праці вчителя й учнів, коли діти здебільшого працюватимуть самостійно, а вчитель керуватиме цим процесом.
2. Надзвичайно важлива для школи єдність навчання і виховання. У дітей не повинна виникнути думка, що в класі іноді можна сидіти й нічого не робити або працювати несумлінно. Розумно організована класна діяльність є одним із найраціональніших засобів досягнення успішного навчання.
3. На базі "набування знань" повинні розвиватися розумові здібності дітей, їх спостережливість, здатність міркувати, пам'ять, увага. Рішуче заперечення формалізму у навчанні, зведення його до простого тренування розумових здібностей, так званої розумової гімнастики, відірваної від знань.
4. Звертаючи увагу вчителів на необхідність розвитку в учнів психічних процесів (пам'яті, мислення, уяви) та спрямованості психічної діяльності (уваги), К.Ушинський одночасно застерігав, що тільки свідома, вольова регуляція дитиною власної психічної діяльності робить навчання результативним.
5. Пріоритетного значення в успішному опануванні учнем основами всіх наук К.Ушинський надавав оволодінню дитиною вміннями читати і писати рідною мовою. Він вважав, що тільки тоді, коли процес читання і письма будуть доведені до автоматичності, стануть для дитини звичкою, підсвідомим рефлексом, тільки тоді звільнені сили свідомості й волі можуть бути застосовані для засвоєння нових вищих знань і навичок.
6. Однією з причин, що гальмує процес оптимізації навчання, К. Ушинський вважав надто раннє включення дитини у навчальний процес. Це спричиняє до зіткнення вчителя і учня з рядом труднощів, які може подолати один тільки час.