![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •1.Індівідуально-типологічні особливості особистості. Дати їх характеристику
- •2.Поняття про учіння, научіння та навчаня.
- •3.Психологія навчання: предмет, задачі та змістовні характеристики
- •4.Проблеми психології вікового розвитку.
- •5.Психологія виховання та перевиховання підлітків.
- •6.Психологія виховного впливу на старшокласників
- •7.Розвиток, формування та становлення особистості
- •8.Психологія педагогічних здібностей
- •9.Поняття особистості. Теорії особистості
- •10.Фактори, що впливають на психічний розвиток підлітка
- •11.Методи дослідження у віковій, педагогічній та соціальній психології
- •12.Поняття соціальної групи. Психологія колективу
- •13.Підлітковий вік називають "важким".
- •14.Єдність процесів розвитку, виховання та навчання
- •15.Психологія педагогічної оцінки як складової частини взаємодії в системі "учитель-учень"
- •16.Психічний розвиток дошкільника як основа розуміння вчителем онтогенезу психіки та свідомості дитини
- •17.Здібності, інтереси та обдарованість школярів
- •18.Феномен лідерства та керівництва у соціальній групі
- •19.Світогляд, ідеали, перспективи, цінності та професійна орієнтація старшокласників
- •20.Психологія навчальної діяльності. Теорія поетапного формування розумових дій п.Гальперіна.Учіння як провідна діяльність молодшого школяра
- •21.Загальна характеристика психічного розвитку дитини раннього віку.Формування способів дій та оволодіння предметною діяльністю.Криза трьох років
- •22.Загальна характеристикапсихології молодшого школяра. Труднощі засвоєння наукових понять
- •23.Новоутворення особистості молодшого школяра. Роль педагога у формуванні особистості дитини 7-10 років, її соціфльного статусу в класному колективі
- •24.Особистість учителя: традиційний та інноваційний підхід психологічних досліджень у цьому напрямку
- •25.Спілкування учнів середніх класів. Конфлікти у підлітковому віці.
- •26.Спілкування учнів та його своєрідність у віковому аспекті
- •27.Вікова періодизація як психолого-педагогічна проблема
- •28.Соціальна психологія
- •29.Психіка та свідомість
- •30.Особливості, функції педагогічного спілкування
- •31.Проаналізуйте план роботи класного керівника
- •32.Методика застосування народної педагогіки у виховному процесі
- •33.Проаналізуйте досвід роботи вчителя-словесника щодо впровадження діалогічних форм роботи на уроці
- •34.Методика дослідження особистості учня
- •35.Наведіть приклади організації творчої діяльності учнів на уроках з вашої спеціальності
- •36.Визначте умови, що сприяють підвищенню авторитета педагога серед батьків та учнів
- •37.Визначте основні етапи педагогічного спілкування
- •38.Охарактеризуйте діяльність вчителя-предметника сучасної загальноосвітньої школи.
- •39.Предмет психології
- •40.Діяльність людини. Види діяльності. Структура діяльності
- •42.Увага. Теорії уваги. Види уваги. Функції та властивості уваги
- •43.Чуттєвий ступінь пізнання.Відчуття, його види.Закономірності відчуттів
- •44.Сприймання. Властивості сприймання.Види сприймання
- •45.Пам'ять.Теорії пам'яті. Види. Індивідупльні характеристики пам'яті
- •46.Процеси пам'яті та їх характеристика
- •47. Мислення
- •48.Уява
- •49.Мова та мовлення
- •50.Емоції та почуття
- •51.Воля
- •52.Вольова регуляція поведінки людини
- •53.Темперамент
- •54.Типи темпераменту
- •55.Характер
- •56.Здібності
- •57.Предмет педагогічної психології,її методи та структура.
10.Фактори, що впливають на психічний розвиток підлітка
У сфері мислення для молодої людини характерне є те, що вона володіє здатністю аналізувати власні мисленні процеси. Підлітки дуже широко використовують цю здатність, не тільки для того, щоб збагнути себе, але і також для того, щоб зрозуміти інших людей. Здатність враховувати думки інших людей, разом з підвищеною увагою до своїх думок, веде до особливого виду егоїзму, який характерний для підліткового періоду. Молоді особи думають, що вони і їх поведінка на стільки ж цікава іншим людям, як і їм самим. Інколи вони не можуть розмежувати свої власні зацікавлення з зацікавленнями інших людей. Підлітки думають, що за ними хтось наглядає і їх оцінює. Тоді у фантазії створюється ніби певна аудиторія, перед якою молода людина показує себе. Ця уявна аудиторія є причиною замкнутості підлітка, бо він постійно і болючо відчуває себе на очах у всіх. Але одночасно він не є самим собою. Бо може грати ролі певних видатних осіб, щоб на них звертали увагу. Підліток поводиться як артист на сцені. Ця гра не завжди має успіх. Постільки підлітки не впевнені в своїй ідентичності, то стараючись зрозуміти, ким вони є в дійсності, досить болючо реагують на думки інших людей. Вони також думають, що їхні емоції унікальні і ніхто ніколи інший не буде переживати те, що вони переживають. Це можуть бути різні відчуття: біль, захоплення а також якісь інші особливі почуття.
При переході до підліткового віку тенденція великого напливу інформації посилюється через вплив ряду факторів які спричинюють занепокоєння молодої людини. Акселерація (прискорення) фізичного та статевого дозрівання, інтенсивне спілкування з однолітками, більш рання самостійність через зайнятість батьків – такі та інші фактори гальмують процес набування врівноваженого і стійкого психологічного стану. Бурхливий ріст та перебудова цілого організму, викликають сильне підвищення інтересу до своєї зовнішності та формування нового образу свого фізичного “я”. Усе це є джерелом нових відчуттів, які модифікують психічні стани, або зумовлюють нові, до яких підліток ще не звик. Часто є переживання власної неповноцінності, що є причиною замкнутості, а то і неврозів.
Засоби масової інформації переконують молодих людей, які вони мають виглядати, а що підлітки часто оглядають себе у дзеркалі і пристосовуються до своєї зміненої зовнішності, вони стають жертвами тих реклам. Часто в них виникає тривога і невпевненість у собі, що вони не такі, як ідеал (повні, мають довгі руки, вуграві і багато іншого). Часто дівчата не можуть навіть їсти, тратять апетит і дуже себе виснажують, щоб тільки набрати певної фігури це може спричини важкі наслідки, такі як: порушення менструаційного циклу, порушення фізичного розвитку тіла, виснаження, а також і взагалі втрату апетиту. Звичайно тими проблемами переймаються усі молоді люди, але ті, що більше запізнані з духовністю і церквою легше переносять той період, бо вони знають, що Господь любить їх такими, якими вони є. Переважно хлопці переживають за те, що вони не досить сильні, тобто що у школі чи в інших спільнотах (вулична група, спортивна команда), з ними не будуть рахуватися, тому стараються збільшити свої фізичні можливості, а дівчата навпаки прагнуть бути худішими і зберігати фігуру.