- •Матеріали
- •Затверджено
- •Київ кнеу 2010
- •Загальні положення
- •Організація і порядок роботи державної екзаменаційної комісії з педагогіки та психології
- •Умови підготовки і проведення державного іспиту з циклу психолого-педагогічних дисциплін
- •Система контролю та оцінювання екзаменаційних робіт (у відповідності до „Порядку оцінювання знань студентів кнеу з урахуванням вимог Болонської декларації”).
- •Критерії оцінювання:
- •Переведення підсумкової кількості балів з державного іспиту в оцінки
- •Іі. Планування навчання.
- •Ііі. Мотивація навчання.
- •Іv. Організація навчання.
- •V. Контроль навчання.
- •Vі. Управління навчанням учнів різних освітньо-вікових періодів.
- •Vіі. Комунікації, керівництво і прийняття рішень у навчальній діяльності.
- •Дисципліна «Методика викладання економіки»
- •Дисципліна «Комунікативні процеси у навчанні»
- •Перелік питань для юридичного факультету з дисциплін «Психологія діяльності та навчальний менеджмент» та «Комунікативні процеси у навчанні» див. С. 15-24. Дисципліна «Методика викладання права»
- •Дисципліна «Педагогічна риторика»
- •Рекомендована література
- •Додаткова:
- •З дисципліни „Комунікативні процеси у навчанні”
- •З дисципліни „Методика викладання права”
- •З дисципліни „Педагогічна риторика”
Переведення підсумкової кількості балів з державного іспиту в оцінки
Оцінка за шкалою, що використовується в КНЕУ |
Оцінка за національною шкалою |
Оцінка у формі заліку (для вибіркових дисциплін) |
Оцінка за шкалою ECTS |
90-100 |
Відмінно |
зараховано |
А |
80-89 |
Добре |
зараховано |
В |
70-79 |
С |
||
66-69 |
Задовільно |
зараховано |
D |
60-65 |
Е |
||
21-59 |
незадовільно з можливістю повторного складання |
не зараховано — з можливістю повторного складання заліку |
FX |
0-20 |
незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни |
не зараховано — з обов’язковим повторним вивченням дисципліни |
F |
ПЕРЕЛІК ЕКЗАМЕНАЦІЙНИХ ПИТАНЬ
ДРЖАВНОГО ІСПИТУ
Дисципліна «Психологія діяльності та навчальний менеджмент»
І. Навчальна діяльність з позиції теорії управління.
Назвіть специфічні ознаки процесу навчання на відміну від інших видів діяльності. Охарактеризуйте його основні структурні компоненти.
Назвіть основні ознаки спільної діяльності.
Дайте порівняльну характеристику трьох освітніх парадигм.
Поясніть, у чому полягає специфіка навчальної діяльності.
Поясніть зміст поняття «навчальний менеджмент» та визначте основні функції управління навчанням.
Складіть перелік професійно важливих якостей педагога як керівника.
Доведіть, що навчання може розглядатися з позиції теорії управління.
Іі. Планування навчання.
З позиції власного досвіду обґрунтуйте необхідність дотримання принципів навчання.
Доведіть необхідність цілепокладання у навчанні.
Розкрийте сутність планування як функції навчального менеджменту.
Наведіть приклади хибних формулювань навчальних цілей різних типів.
Складіть порівняльну характеристику класифікацій методів навчання та вкажіть, що в них спільне, а що відмінне:
а) за джерелами знань;
б) за рівнями абстракції навчальних цілей (Козаков В.А.).
12. Охарактеризуйте відомі вам способи опрацювання дидактичного тексту.
13. Визначте зміст поняття «методи навчання». Обґрунтуйте роль цих методів в організації навчального процесу.
14. Охарактеризуйте основні предмети навчальної діяльності (тексти, запитання, ситуації, вправи, наочні матеріали тощо). Назвіть типи дидактичних запитань.
15. Проаналізуйте, які особливості пізнавальної сфери суб’єкта навчальної діяльності найбільше розкриваються при застосуванні: а) репродуктивних методів навчання; б) проблемних методів навчання; в) методів активного навчання. Наведіть приклади.
16. Порівняйте поняття «зміст освіти» і «зміст навчання».
17. Дайте порівняльну характеристику інформаційно-рецептивного та репродуктивного або частково-пошукового та дослідницького методів навчання.
18. Дайте порівняльну характеристику методів «дискусія» та «мозкового штурму».