Заключение

Работая в области тифлологии, мы постоянно встречались с выдающимися незрячими деятелями не только нашей страны, но и многих стран, где приходилось бывать. Общаясь с ними, всякий раз поражаешься богатству их внутренней жизни, стойкости личности, удивительной трудоспособности, а, самое главное, уверенности в возможности инвалидов по зрению принимать самое активное участие в жизни своей страны и мирового сообщества.

Б.И. Коваленко, Б.В. Зимин, A.M. Кондратов, Н.И. Куличева, В.М. Акимушкин, К.П. Примкулов, В. Григутис, О.Н. Смолин, Loyal E.Apple, D. Nowill, A. Nicolle, H. Pielasch, F. Sonntag и многие другие, достигшие выдающихся успехов в различных сферах деятельности и с которыми пришлось встречаться и обсуждать проблемы незрячих, очень ясно выделяли, что важнейшим фактором воспитания незрячих, их социализации и успешной трудовой деятельности являются связь с обществом, помощь людей, живших и живущих рядом с ними.

В этой книге, раскрывающей целый ряд направлений воспитания детей с нарушением зрения, нам хотелось бы подчеркнуть необходимость воспитания окружающего общества, нас самих, стоящих рядом с ними, т.е. подчеркнуть решающее значение изменения позиции современного общества по отношению к незрячим. Еще в 1973 году в журнале Всероссийского общества слепых «Наша жизнь» была опубликована статья Н.Е. Гапеева, где он говорил о необходимости «бороться со взглядами, когда на слепого смотрят как на человека беспомощного, неполноценного во многих отношениях»¹⁰⁵.

К сожалению, эти взгляды сохранились и до настоящего времени. Поэтому книга о воспитании детей касается и их воспитателей, которыми являются все те, кто с ними сталкивается в работе или просто на улице и общественных местах, в обычной повседневной жизни.

Изжить в себе снобизм зрячего — серьезная задача нашего общества по отношению к лицам с нарушением зрения, решение которой создаст атмосферу эмоционального благополучия инвалидов по зрению, придаст уверенность в своих силах. Психологическая основа для этого есть.

301

Литература

Акимушкин В.М., Моргулис И.С. Основы тифлологии. Психолого-педагогические основы социально-трудовой адаптации инвалидов по зрению. — Киев, 1980.

Актуальные проблемы социализации инвалидов по зрению: Материалы Всероссийской юбилейной научно-практической конференции, посвященной 70-летию кафедры тифлопедагогики, Санкт-Петербург, 3—5 ноября 1999 г. — СПб.: ЛГПУ им. А.И. Герцена, 1999.

Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. — М.: Флинта, 1997.

Андреева Г.Н. Социальная психология. — М., 1996.

Анисимова Н.Л. Совместная работа семьи и детского сада по boc-j питанию и развитию детей с нарушением зрения // Дефектология. • 1999. — №1. — С. 56—62.

Анохин П.К. Общие принципы компенсации и их физиологическое значение / VIII Всесоюзный съезд физиологов: Тезисы докладов. — М., 1955.

Белецкая В.И., Гнеушева А.Н. Охрана зрения слабовидящих школьников. — М.: Просвещение, 1982.

Бодалев А.А. Психология общения. — М., 1996.

Брушлинский А.В, Мышление и прогнозирование (логико-психологический анализ). — М.: Мысль, 1979.

Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. — М.: МГУ, 196S

Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. — М.: Просвещение, 1985.

Буткина Г.А. Некоторые нарушения внутрисемейного общения// Воспитание ребенка с нарушением зрения в семье / Под ред. Л.И. Солнцевой и В.П. Ермакова. — М., 1979. — С. 3—11.

Она же. Формирование активной жизненной позиции слепого ребенка в семье// Воспитание ребенка с нарушением зрения в семье / Под ред. Л.И. Солнцевой и В.П. Ермакова. — М., 1979. — С. 33—39.

Буткина Г.А., Солнцева Л.И. Психолого-педагогические вопросы организации воспитательной работы в специальной школе// Воспитательная работа в специальных школах. — М.: НИИ дефектологии АПН СССР, 1977. —С. 3—9.

302

Виленская A.M. Некоторые особенности личности учащихся старших классов школ для слепых детей // X научная сессия по дефектологии. — М.: АПН СССР, 1990. — Ч. I—XI. — С. 12—13.

Власова Т. А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. — М.: Просвещение, 1973.

Волкова Л.С. Выявление и коррекция нарушений устной речи у слепых и слабовидящих детей. — Л., 1982.

Воспитание и обучение слепого дошкольника / Под ред. Л.И. Солнцевой. — М.: Просвещение, 1967.

Воспитание ребенка с нарушением зрения в семье / Под ред. Л.И. Солнцевой, В.П. Ермакова. — М., 1979.

Воспитание слабовидящего ребенка в семье / Под ред. В.П. Ермакова и А.А. Щегловой. — М., 1986.

Воспитание слепых детей дошкольного возраста в семье. Библиотечка для родителей / Под ред. В.А. Феоктистовой. — М.: Логос, 1993.

Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. — М.: Просвещение, 1995.

Гайдукевич С.Е. Коррекционная работа по развитию ценностных ориентации незрячих и слабовидящих старшеклассников: Дис. ... канд. пед. наук. — Минск, 1998.

Гандер В.А. Первоначальное обучение и воспитание слепых детей. — М., 1934.

Григорьева Г.В. Особенности формирования и развитие средств общения у дошкольников с нарушениями зрения//Дефектология. — 1998. — № 5.

Григорьева Л.П., Вернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие восприятия у детей: Пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду, начальной школе. — М.: Школа-Пресс, 2001.

Григорьева Л.П., Сташевский С.В. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. — М., 1990.

Гудонис В.П. Основы и перспективы социальной адаптации лиц с пониженным зрением. — М.; Воронеж, 1999.

Он же. Социальные и психологические основы интеграции лиц с нарушенным зрением: Дис.... д-ра психол. наук. — Шяуляй, 1995.

303

Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. — М.: Педагогика, 1972.

Денискина В.З. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве учащихся старших классов школ для слепых и слабовидящих детей (Методические рекомендации). — Уфа, 1996.

Она же. Содержание работы воспитателя с учащимися начальных классов школ для детей с нарушением зрения. — В. Пышма, 1997.

Она же. Формирование неречевых средств общения у детей с нарушением зрения. — В. Пышма, 1997.

Дети с отклонением в развитии: Метод, пособие /Сост. Н.Д. Шматко. — М.: Аквариум, 1997.

Дети с проблемами в развитии. Комплексная диагностика и коррекция / Под ред. Л.П. Григорьевой. — М.: Академкнига, 2002.

Диагностика, развитие и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушением зрения. — М.: ВОС, 1997.

Додонов Б.И. Эмоции и ценность. — М., 1978.

Егорова О.И. Из опыта работы с незрячими детьми по изобразительному искусству // Обучение и воспитание учащихся в московской средней школе-интернате № 1 для слепых детей. — М., 1990. — С. 45—52.

Ерастова Е.А. Воспитание слепых детей в семье. — М.: Изд-воАП1-РСФСР, 1956.

Жихарев A.M. Воспитательная работа в школе интернате для слепых детей. — М., 1984.

Земцова М.И. Пути компенсации слепоты. — М.: АПН РСФСР, 195б!

Она же. Учителю о детях с нарушениями зрения. — М.: Просвещение, 1973.

Ильенков Э.В. Диалектическая логика. — М.: Политиздат, 1974.

Кантор В.З. Социальная реабилитация и социализация инвалидов по зрению// Актуальные проблемы социализации инвалидов по зрению. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999.

Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. — М., 1973.

Кон И.С. Социология личности. — М.: Политиздат, 1967.

Корнилова И.Г. Игра и творчество в психокоррекции. Развитие общения старших дошкольников с нарушениями зрения в креативной игре-драматизации. — М., 2000.

Она же. Личностное своеобразие и его роль в процессе социализации подростков с патологией зрения//Дефектология. — 2001. — №2. —С. 3—12.

304

Она же. Применение метода беседы в исследовании межличностных отношений подростков с патологией зрения//Дефектология. — 2002.— №2. — С. 3—14.

Коррекционная работа с учащимися начальных классов школ для слепых детей / Под ред. Л.И. Солнцевой. — М.: ВОС, 1990.

Костючек Н.С. Воспитательная работа в младших классах школы слепых// Специальная школа. — 1959. — Вып. 4 (92). — С. 90—98.

Она же. Значение предметных представлений для коррекции речи слепого младшего школьника//Дефектология. — 1988. — № 3. — С. 70—75.

Она же. Представления, речь и мышление у учащихся I—III классов школы слепых//Тифлопедагогические исследования. — М., 1959. — Вып. 96. — С. 9—64 (Известия АПН РСФСР).

Она же. Развитие речи учащихся начальных классов школ для слепых (I—V классы). — М.: Просвещение, 1967.

Красовицкий М.Ф. Непреходящие ценности педагогического наследия А.С. Макаренко (Взгляд из США) // Педагогика. — 2001. — № 1.

Крогиус А.А. Психология слепых и ее значение для общей психологии и педагогики. — М., 1926.

Кручинин В.А. Теоретические основы формирования пространственной ориентировки у слепых детей в процессе школьного обучения. Автореф. дис.... д-ра психол. наук. — М., 1992.

Он же. Формирование пространственной ориентировки у детей с нарушением зрения в процессе школьного обучения. — СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1991.

Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. — М.: Харвест, 1999.

Кузьмина Н.В. Способности, одаренность и талант учителя. — Л.: Знание, 1985.

Кулагин Ю.А. Восприятие средств наглядности учащимися школы слепых. — М.: Педагогика, 1969.

Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. — М.: Изд-во РОУ, 1996.

Ладывир С.А. Взаимодействие в семье как условие психосоциального развития личности дошкольника // Тезисы конференции, посвященной 90-летию А.В. Запорожца. — М., 1995.

Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. — М., 1983.

305

Лисина М.И. Общение, личность, психика ребенка. — М.; Воронеж, 1997.

Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. — СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1998.

Он же. Теоретические вопросы тифлопсихологии. — Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1973.

Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие. — М.: Просвещение, 1992.

Ломов Б.Ф. Системность в психологии. — М.: Институт практической психологии; Воронеж: НТО Модэкс, 1996.

Маллаев Д.М. Игры для слепых и слабовидящих. — М.: Советский спорт, 1992.

Он же. Педагогические основы формирования игры слепых и слабовидящих детей как средство коррекции их нравственного и физического развития: Автореф. дис. ... д-ра лед. наук. — М., 1993.

Мещеряков А.И, Слепоглухонемые дети. — М.: Педагогика, 1974.

Митина Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога. — М.: Сентябрь, 1999.

Моргулис И.С. Организация коррекционно-воспитательного процесса в школе слепых. — Киев: Украинское общество слепых, 1991.— Ч. 1—2.

Он же. Теоретические основы коррекционно-воспитательного процесса в младших классах школы слепых: Дис.... д-ра пед. наук. — М., 1984.

Морозова Е.А. Особенности развития эмоционально-личностной сферы слабовидящих детей в период подросткового кризиса. Автореф. дис.... канд. психол. наук. — Н. Новгород, 2002.

Научно-практические проблемы эстетического и этического воспитания детей и молодежи с нарушениями зрения: Сб. ст. / Под ред. В.З. Кантора. — М., 2001. — Вып. № 1.

Научно-практические проблемы эстетического и этического воспитания детей и молодежи с нарушениями зрения: Сб. ст. / Под ред. Л.И. Плаксиной. — М., 2001. — Вып. № 2.

Научно-практические проблемы эстетического и этического воспитания детей и молодежи с нарушениями зрения: Сб. ст. / Под ред. В.З. Денискиной. — М., 2001. — Вып. № 3.

Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. — М.: Педагогическое общество России, 2000.

306

Никольская О.С. Аффективная сфера как система организации сознания и поведения при нормальном и аномальном развитии: Автореф. дис.... д-ра психол. наук. —- М., 1999.

Никольская Т.Н. Формирование пространственного образа у слепых школьников с использованием средств наглядности: Автореф. дис.... канд. психол. наук. — Н. Новгород, 1997.

Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. Вопросы теории.— М.: Педагогика, 1978.

Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М.: Триволо, 1995.

Обучение и воспитание слепых учащихся в Московской средней школе-интернате № 1 для слепых детей. — М., 1990.

Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением. — СПб.: Образование, 1995.

Обучение, нравственное воспитание и физическое развитие учащихся в школе для слепых детей / Сост. А.И. Сизова и Г.И. Бредис. — М., 1982.

Огородников И.Т. К вопросу о классификации методов воспитания // Советская педагогика. — 1972. — № 4.

Основы специальной психологии. — М.: Академия, 2002.

Особенности проведения занятий со слепыми детьми в часы коррекции / Под ред. Л.И. Солнцевой. — М.: ВОС, 1990.

Особенности психологической помощи детям с нарушениями зрения в дошкольном учреждении: Метод, рекомендации / Под ред. Л.И. Солнцевой. — М., 2001.

Певзнер М.С. Психоневрологическая характеристика учащихся школы слепых // Дети с глубокими нарушениями зрения. — М.: Учпедгиз, 1967. — С. 106—166.

Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. — М.: Роспедагентство, 1996.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. — М., 1998.

ПлаксинаЛ.И. Реабилитация средствами образования детей с нарушением зрения // Диагностика, развитие и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушением зрения. — М.: ВОС, 1997.

Она же. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения. — М., 1998.

307

Плаксина Л.И., Григорян Л.А. Содержание медико-педагогической помощи в дошкольном учреждении для детей с нарушением зрения. — М.: ГороД, 1998.

Поддъяков Н.Н. Проблемное обучение и творчество дошкольников. — М.: Центр «Дошкольное детство», 1998.

Подколзина Е.Н. Формирование ориентировки в пространстве у дошкольников 3—4-х лет с косоглазием и амблиопией: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. — М., 1998.

Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков — патопсихология. — М.; Воронеж: НПО «Моздок», 1996.

Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нарушением зрения: Методическое пособие/ Под ред. Л.И. Плаксиной. — М., 1995.

Программа Министерства образования РФ «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2002—2005 годы» // Высшее образование сегодня. — 2002. — № 10.

Психологические особенности слепых и слабовидящих школьников. — Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1981.

Психолого-педагогическая диагностика. — М.: Академия, 2003.

Психолого-педагогические вопросы обучения детей с нарушением зрения / Под ред. Л.И. Солнцевой. — М.: ИКП РАО, 1995.

Решетова З.А. Формирование системного мышления в обучении. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

Разенкова Ю.А. Игры с детьми младенческого возраста. — М.: Школьная Пресса, 2000.

Руцкая Е.Н. Организация работы по домоводству и самообслуживанию: Учеб. пособие. — М.: ВОС, 1987.

Самбикин Л.Б. Игры для слепых детей. — М., 1961.

Сверлов B.C. Пространственная ориентировка слепых. — М.: Учпедгиз, 1951.

Селезнева Е.В. Коррекционная направленность занятий по формированию представлений о себе у дошкольников с нарушением зрения. Дис. ... канд. пед. наук. — М., 1995.

Она же. Осознание ребенком с нарушением зрения своих сенсорных возможностей при восприятии окружающего мира//Дефектология. — 1996. — № 1.

Серпокрыл Н.В. Использование зрения частично зрячих и слабовидящих учеников// Известия АПН РСФСР. — 1956. — Вып. 96.

308

Скребицкий А.И. Воспитание и обучение слепых и их призрение на Западе. — СПб., 1903.

Слепой ребенок в семье: Книга для родителей / Под ред. Л.И. Солнцевой. — М., 1989.

Смирнова В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. — М.: Педагогическое общество России, 1999.

Смолин О.Н. Образование. Революция. Закон. — М.: Логос, 1999.

Соколов Д.Д. Сказки и сказкотерапия. — М.: Независимая фирма «Класс», 1997.

Соколянский И.А. Обучение слепоглухонемых детей // Обучение и воспитание слепоглухонемых детей. — 1962. — Вып. 121 (Известия АПН РСФСР).

Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. — М.: Полиграф Сервис, 1997.

Она же. Мотивация педагогической деятельности учителей и особенности мотивов учебной деятельности старшеклассников школы для слепых детей. — М., 1999.

Она же. Психология лице нарушением зрения (тифлопсихология) // Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. — М.: Академия, 2002. — С. 187—227.

Она же. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. — М.: Педагогика. 1980.

Она же. Слепые и слабовидящие дети со сниженной умственной работоспособностью. — М.: Экспресс-полиграф-сервис, 1998.

Она же. Тифлопсихология детства. — М., 2000.

Солнцева Л.И., Семенов Л.А. Психолого-педагогические основы обучения слепых детей ориентированию в пространстве и мобильности. — М.: ВОС, 1989.

Солнцева Л.И., Хорош С.М. Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста. — 3-е изд. — М., 2003.

Солнцева Н.В. Динамика изменения мотивационной структуры в

процессе профессионализации: Автореф. Дис….канд. психол. наук. —

М., 1999.

Специальные коррекционные программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения / Под ред. В.А. Феоктистовой. — СПб.: Образование, 1995.

Стернина Э.М. Теория и методика воспитания слепых и слабовидящих школьников. — Л., 1980.

309

Трошин О.В., Морозова Е.А. Дифференциальная диагностика эмоционально-личностных нарушений у слабовидящих детей в подростковом возрасте. — Н. Новгород, 2001.

Они же. Коррекция аффективно-коммуникативной дезадаптации у слабовидящих детей в подростковом возрасте. — Н. Новгород, 2002.

Тупоногов Б.К. Проведение экскурсий по биологии со слепыми и слабовидящими учащимися: Учебно-методическое пособие. — М.: ВОС, 1989.

Тупоногов Б.К. Теоретические основы тифлопедагогики: Учебное пособие. — М.: АПК и ПРО, 2001.

Уайт Б. Первые три года жизни. — М.: Педагогика, 1982.

Фельдштейн Д.И. Психология взросления. — М.: Флинта, 1999. - Фильчикова Л.И., Вернадская М.Э., Парамей О.В. Нарушения зрения у детей раннего возраста. Диагностика и коррекция: Методическое пособие. — М.: Полиграф Сервис, 2003.

Формирование и развитие гуманистических свойств личности инвалидов по зрению: Материалы научно-практической конференции тифлопедагогов и незрячих учителей РФ. — М., 1994.

Формирование социально-адаптивного поведения у учащихся с нарушением зрения в начальных классах/ Под ред. Л.И. Плаксиной. — Калуга: Адель, 1998.

Фромм Э. Психология человеческой деструктивное™. — М., 1994.

Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. — М., 1997.

Хартман A.M. Поиграй со мной: Пособие для родителей. Как стимулировать развитие общей моторики в первые годы жизни у детей с нарушениями зрения. — СПб., 1998.

Хватова А.В. Основные причины слепоты и слабовидения у детей и пути их профилактики // Профилактика слепоты и слабовидения у детей. — М., 1996.

Хорош С.М. Влияние позиции родителей на раннее развитие слепого ребенка // Дефектология. — 1991. — № 3. — С. 8—93.

Она же. Игрушка и ее роль в воспитании слепого дошкольника. — М.: ВОС, 1983.

Цех Ф. Воспитание и обучение слепых детей. — М.: Учпедгиз, 1934.

Щербина A.M. К чему следует стремиться при воспитании слепых? // Пути воспитания физически дефективного ребенка: Сб. — М., 1926. — С. 23—26.

310

Он же. Необходимость социального подхода при изучении слепых// Вопросы дефектологии. — 1928. — № 4. — С. 44—49.

Эльконин Д.Б. Детская психология. — М.: Учпедгиз, I960.

Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Педагогика, 1978.

Эриксон Э. Детство и общество. — 2-е изд. — СПб., 1996.

Эстетическое воспитание лиц с глубокими нарушениями зрения (из опыта работы в школах для слепых и слабовидящих детей): Сб. ст. / Сост. Э.М.Стернина, В.К.Рогушин. — М., 1989.

Barraga N. Increased Visual Behavior in LowVision'Children. — N.Y.: AFB, 1977.

Barraga N. Perspectives on Working with Visually Impaired Person World-weide: Looking Forward//Journal of Visually Impaired & Blindness. — January. — 1989,1. — P. 83.

Bold W. Blinde und hochgrading sehebehinderte Kinder in der physischtechnischen Welt. — Ratingen: Aloys Henn Verlag, 1966.

Brezinka W. Die geistige Leistungsfahigkeit des Jugendlichen der Gegenwart// Wiener Zeitschrift fur Philosophie, Psychologie, Padagogik. — 1955. — № 4. — S. 247—282.

Cutsforth Т.О. The Blind in School and Society. A Psychological Study. — N.Y.: AFB, 1980.

Jones I.W. The Visually Handicapped Child at Home and School. — Washington: US Department of Health, Education, and Welfare, 1963.

Dorsch F. Psychologisches Worterbuch. — Stuttgart: Huber, 1976.

Dorner D. Problemenlosen als Informationverarbeitung. — Koln: Kohlhammer, 1976. — S. 10.

Early Education of the Jound Blind Child. Advice for Parents. — Leipzig: Deutsche Zentralbiicherei fur Blinde, 1976.

Education of blind Children. — London: Royal National Institut for the Blind. — 1965. — № 10.

Erikson E.H. Identity, Youth and Crisis. — N.Y., 1968.

Foundations of Education for Blind and Visually Handicapped Children and Youth: theory and practice. (Ed. Scholl D.T.). — N.Y.: AFB, 1986.

The Handicapped Child and his Family (Selection for program of N.Y. City Affiliate Association for Care of Children in Hospitals. February 13-te 1978. — N.Y.: Institute of Rehabilitation Medicine N.Y. University Medical Center, 1978.

311

Heslinga К. Uber die lebenspraktische Erzieung blinder Kinder. — Berlin: Charlottenburg, 1972; Carl Marhold Verlagsbuchhandlung, 1972. (Ubersetzung aus dem Niederlandischen.)

Higgins L.C. Classification in congenitally blind Children. An examination of Inhelder and Piaget's theory. — N.Y.: AFB, 1973.

Internationales Symposium zu Fragen der Friiherziehung blinder Kinder und der Elternberatung vom 25 bis 28 Mai 1976. In Berlin: Dokumentation. — Berlin, 1976.

Jan J.E., Freeman R.D., Scott E.P. Visual Impairment in Children and Adolescents. — N.Y.; San Francisco; London: Grune & Stratton, 1977.

Jervis F.M. A comparicon of self-concepts of blind and sighted children // CJ.Davis (Ed.) «Guidanse programs for blind children». — Watertown. Mass. Perkins Publication. — 1959. — № 20.

Levin K. Vorsatz, Wille und Bedurfnis. — Berlin, 1926.

Mayadas N.S. Role expectations and performances of blind children // Practices and Implication's in Education of the visually handicapped. — 1972. —№4.— P. 45—52.

Maslow A.H. Motivation and Personality. — N.Y.: Harper & Row, 1954.

Moor P.M. A blind child, too, can go to nursery School. — N.Y.:

AFB, 1962.

Moreno J.D. Psychodrama. — N.Y., 1969.

Murray H.A. Exploration in Personality. — N.Y.: Oxford University! Press, 1959.

Nielsen L. Spatial Relation in Congenitally blind Infants. — Kystvejnl, 1984. •

No tim to lose. — N.Y.: AFB, 1968.

Notes for parents of blind Children. — London: The Royal National Institute for the Blind. — 1966. — № 11.

Rafalowsy H. Early intervention. Booklets №№ 1—10. Usaid-Thailand: Hellen Keller Foundention for the blind in Thailand, 1985.

Rohracher H. Einfiihrung in die Psychologie. — Wien; Innsbruck; Munchen; Berlin, 1953.

Roth W., Pop M. Date experimental privind fenomenul lateralitatii in citirea la elevii orbi // Probleme de defectologie. — Bucuresti: Editura didactica si pedagogica. — 1971. — № VIII.

Schauerte H. Friiherziehung blind und hochgradig sehbehinderter Kinder. — Diirren, 1971.

312

Scott E.P., Jan J.E. and Freeman. Can't Your child see? — Baltimore; London; Tokyo: University Park Press, 1977.

Shibata N. Games for the blind Children. — Omagari-city, Japan, 1976.

Tobin M.I. A study in improvement of visual efficiency in Children, registered as blind. — The New Beacon, 56,1972.

Tobin M.I., Chapman E.K.,Tooze&MossS.C. Look and think. Handbook for teachers. — London: RNIB, 1979.

Torres I.J., Corn A. When You Have a visually Handicapped Child in Your Classroom: Suggestions for Teachers. — N.Y.: AFB, 1990.

Training the young blind child. — London: The Royal National Institute for the Blind. — 1966. — № 9.

Wanecek 0. Geschichte der Blindenpiidagogik. — Berlin: Charlottenburg, 1969.

Warren D.H. Blindness and early Childhood Development. — N.Y.: AFB, 1977.

Welsch R.L., Blasch B.B. (editors) Foundations of Orientation and Mobility. — N.Y.: AFB, 1980.

What is special Education? The Proceedings of the First International Conference of the Association for Special Education. — London: Association for Special Education Ltd, 1966.

Wright B.A. Physical Disability — Psychological Approach. — N.Y. and Evanston: Happer & Row, 1960.

313

Оглавление

Введение 2