- •1. Расчетные химические задачи, их типы, овладение уч-ся по годам. Методические приемы формирования у уч-ся умения решать расчетные задачи по химии.
- •2. Растворы
- •4. Внеклассная работа по химии, её принципы, формы, направления.
- •7. Индивид. И дифференцир. Подходы к уч-ся в процессе обучения.
- •10. Методика формирования основ. Хим. Понятий. Этапы и пути. Развитие основн. Хим. Понятий.
- •11. Понятие о внутр. Энергии сис-мы и энтальпии. Теплота р-и, её термодинамические и термохимические обозначения. Закон Гесса и следствия из него.
- •13. Химический язык в школе. Структура. Значение формирования знаний химического языка.
- •14. Окислительно-восстановительные реакции.
- •17. Политехнизация знаний по химии.
- •18. Общая характеристика разбавленных р-ов неэлектролитов. Свойства р-ов. Роль осмоса в биологических процесса.
- •19. Производные карбоновых кислот: соли, галогенангидриды, ангидриды, эфиры, амиды и их взаимные переходы. Механизм реакции этерификации.
- •21. Формирование научного мировоззрения уч-ся при изучении химии в школе.
- •22. Химическая связь.
- •24. Методы обучения химии. Их клас-ция. Развив. Ф-ции.
- •25. Ионная связь.
- •26. Фенолы
- •Физические свойства
- •Химические свойства
- •26. Фенолы. Методы получения. Химические свойства: кислотность (влияние заместителей), реакции по гидроксильной группе и ароматическому кольцу.
- •27. Лекционно-семинарская система занятий по химии. Хар-ка структ. Эл-тов с-мы.
- •28. Общая характеристика и электронное строение атомов элементов V группы главной подгруппы. Аммиак, строение молекул, получение и свойства.
- •Аммиак (nh3)
- •29. Альдегиды, кетоны и карбоновые кислоты ароматического ряда. Способы получения и химические свойства.
- •30. Уроки обобщения знаний и умений уч-ся. Их особ-сти, класс-ция. Пути систематизации знаний.
- •31. Кислоты, основания, соли с точки зрения тэд.
- •33. Принципы обучения химии.
- •34. Обратимые и необратимые реакции.
- •36. Особенности урока химии как осн. Орг. Формы обучения. Типы, клас-ция уроков изучения новых знаний. Факторы, определяющие кач-во этих уроков.
- •37. Квантово-механическая модель строения атома.
- •39.Структура основных химических понятий, их формирование и развитие.
- •41. Ферменты
- •42. Наглядность в обучении химии. Виды и методы ее использования на уроках.
- •43. Металлы
- •44.Биосинтез белка. Этапы белкового синтеза. Строение рибосом и их роль в биосинтезе белка.
- •45. Химический кабинет в школе.
- •46. IV группа, гл. Подгруппа
- •Углерод
- •47. Рнк. Типы рнк. Структура рнк.Роль тРнк в биосинтезе белка.
- •48.Пути развития мышления учащихся при изучении химии в средней школе.
- •50. Одно – и многоатомные спирты
- •I. Реакции замещения
- •II. Реакции отщепления
- •III. Реакции окисления
- •II. Замещение гидроксильных групп
- •51.Демонстрационный эксперимент в обучении химии
4. Внеклассная работа по химии, её принципы, формы, направления.
Цели и задачи: Развить знания уч-ся по химии. Развить мышление уч-ся. Расширить интерес уч-ся по химии. Решение воспитательных задач.
Принципы: * взаимная связь учебно-воспит. работы в классе и вне класса, *придание внекл. работе в классе общественного значения, * сочетание добровольности в выборе уч-ся работы с обязательностью её выполнения, * взаимосвязь индивид. и коллект. работы, * широкая самодеятельность уч-ся по орг. вопросам, * предупреждение перенагрузки уч-ся внекл. занятиями.
Направления: конструирование приборов и нагл. пособий с целью развития творч. спос-стей; исследоват. спос-сть уч-ся по химии, агрохимии имеют практич. направленность; проведение массовых мер-тий; изучение новейших достижений хим. науки, связь с научн-исслед. учрежд-ями; развитие туристическо-краеведч. работы; изучение истории химии; орг-ция выставок, газет.
Формы орг-ции: 1) индивид. работа (работа с доп. лит-рой, написание докладов, рефератов, выполнение творческих заданий, изготовл. нагл. пособий, экспер-исслед. работа; 2) Групповая (хим. кружок по 10-15 чел-к, выпуск стенгазет, работа по оформлению кабинета, тех. тв-во, секции общества любителей химии, работа лекторских групп, исслед. работа в группах) 3) Массовая (устные журналы по химии, химические вечера, конференции, недели химии, олимпиады).
6. Гетероциклические соединения. Называют органические соединения, содержащие в цикле не только атомы углерода, но и атомы других элементов (N, O, S и др.), которые в этом случае называются гетероатомами. В цикле могут быть один, два и более гетероатомов.
Классификация: 1) по величине циклов (наиболее стабильные 5-ти и шестичленные)
2) по гетероатому (х=N, O, S)
3) по ароматичности
Пятичленные гетероциклы
Номенклатура. Гетероатом всегда под номером 1
Ароматичность растет в ряду фуран, пиррол и тиофен. Практически не проявляют сродство к протону. Фуран и пиррол являются ацидофобными, разрушаются в кислой среде с последующим осмолением
С ростом ароматичности уменьшается сродство к протону
Среди сильных оснований может отщепляться водород
Реакции электрофильного замещения: у пятичленных гетероциклов протекают с образованием преимущественно продукты α-замещения, в силу большой устойчивости σ-комплекса.
Реакции взаимного превращения. В достаточно жестких условиях тиофен, пиррол и фуран могут превращаться друг в друга. Тиофен хуже всего поддается из-за высокой ароматичности. Относительно легко – фуран.
Реакции гидрирования. Протекают в жестких условиях
Шестичленные гетероциклы
Ароматичность и основность. Сначала образуются адукты присоединения к атому азота
В жестких условиях образуются продукты замещения в β-положении.
Реакции восстановления и окисления. Пиридин гидрируется только в жестких условиях на Ni
Устойчив к действию большинства стандарт. окислителей, но окисляется перикисными окислителями
Нуклеофильное замещение. В жестких условиях могут протекать реакции замещения в α-положение. При сплавлении идут реакции