1.1.2. Научные темы на факультете педагогики и психологии мпгу

Тематика исследований студентов, бакалавров, магистрантов выстраивается в согласовании с научными темами кафедр и научных групп, также в соответствии со специализациями, в рамках которых проводится подготовка специалистов, бакалавров и магистрантов.

Научные темы кафедры педагогики высшей школы:

«Научно-методическое, информационное и технологическое обеспечение развития профессионального педагогического образования» (руководитель академик РАО, д.п.н., профессор В.А. Сластенин):

• личностно-деятельностный и компетентностный подход в педагогике и образовании;

• основные тенденции развития современной образовательной политики в РФ;

• стратегия модернизации высшего педагогического образования;

• становление и совершенствование методологической культуры учителя, его профессионализма и профессиональной компетентности;

• образовательное пространство как педагогическая категория;

• аксиологический потенциал образования и воспитания личности;

• концептуальные основы проектирования гуманитарно ориентированного содержания подготовки учителя физической культуры;

• педагогические условия развития духовной культуры учителя;

• технологии обучения учителя в педагогическом вузе;

• педагогическая поддержка развития личности на различных возрастных этапах развития;

• профессиональное развитие и саморазвитие педагога;

• аксиологические основания общей теории воспитания и другие.

2. «Проблемы теории и истории социальной работы и социальной педагогики» (руководитель член-корреспондент РАО, д.п.н., профессор А.В.Мудрик):

• имплицитная концепция воспитания;

• структурно-содержательная модель факторов социализации;

• модели воспитания на макроуровне;

• теоретические основы, методика воспитания младших школьников;

• влияние факторов социализации на развитие личности учащихся;

• антропологический подход в воспитании;

• общество как фактор социализации учащихся;

• город как социокультурное явление и объект научного изучения.

Научная тема кафедры психологии развития:

«Развитие личности: возрастной и социокультурный аспекты» (рук. академик РАО, д.пс.н. профессор, В.С. Мухина). В рамках данной темы разрабатываются следующие фундаментальные и поисковые научные исследования:

• феноменология развития и бытия личности;

• акмеология научного творчества;

• моральное сознание и ценностно-смысловые ориентации личности

• развитие личности на разных возрастных этапах;

• личность в экстремальных условиях;

• личность и этносы в условиях интернационализации и глобальной аккультурации;

• создание условий воспитания и развития личности;

• психология одаренности и творчества;

• психология исследовательского поведения и исследовательской деятельности.

В рамках каждой научной темы осуществляется детализация проблематики исследования, корректируемая ежегодно. Списки научных групп с перечнем основной проблематики представляются студентам ежегодно в начале учебного года.

1.1.3. Организация учебно-исследовательской деятельности студентов, бакалавров, магистрантов в процессе обучения на факультете педагогики и психологии мпгу

На первом курсе в рамках учебных дисциплин «Введение в профессию», «Психолого-педагогический практикум», «Практикум по общей психологии» и др. студенты начинают осваивать систему представлений о науке и исследовательской деятельности.

На факультете педагогики и психологии МПГУ студенты включаются в самостоятельную исследовательскую работу на втором курсе и продолжают ее в рамках обучения под руководством преподавателей факультета до защиты выпускной квалификационной работы. Для сотрудничества студента с научным руководителем в учебном расписании выделены отдельные часы – УИРС (два академических часа каждую неделю). Выполнение исследовательской работы студентом проводится самостоятельно вне аудиторных занятий.

Курсовая работа студента второго курса выполняется под руководством преподавателей кафедры психологии развития. Это первая самостоятельная попытка студента овладеть научным знанием. Одна из ключевых задач выполнения курсовой на втором курсе – основание студентом языка науки, логики и основных принципов построения исследования. В связи с этим, студентам второго курса рекомендуется (по согласованию с научным руководителем) один из двух вариантов написания работы:

1 – теоретическая работа на основе анализа научной психолого-педагогической литературы по избранной проблеме и самостоятельно выстроенной логике рассуждения;

2 – эмпирическая работа, включающая планирование, организацию, проведение и описание самостоятельного исследования с целью освоения алгоритма исследовательской деятельности.

В первом случае студент должен научиться самостоятельно анализировать тексты разных авторов, освоить правила цитирования, ссылок на источники.

Во втором случае студент должен научиться правилам и нормам построения эмпирического исследования, подбора и применения исследовательских методов, адекватных сформулированным автором работы цели, задачам и гипотезе, корректности обработки и интерпретации полученных материалов.

Это справедливо и для третьего курса.

В исследовательской работе плагиат категорически не допускается!

На третьем курсе руководство курсовой работой осуществляется кафедрой педагогики высшей школы. Тематику работ рекомендуется сохранять в области, близкой к теме второго курса, но с анализом более широкого круга литературы и построением собственного исследования. В качестве пространства для проведения эмпирических исследований целесообразно использовать учреждения, в которых в течение учебного года студенты проходят педагогическую практику. Курсовая может строиться как чисто теоретическая, так и чисто эмпирическая работа.

В процессе выполнения курсовой работы на третьем году обучения студент должен овладеть методами анализа литературных источников, построения программы исследования и его проведения.

Студент, обучающийся по системе специалитета на четвертом курсе, в соответствие с получаемой специальностью и по согласованию с преподавателями кафедр, самостоятельно выбирает, на какой кафедре он будет писать курсовую работу. Разумно, чтобы курсовая четвертого курса в дальнейшем перерастала в дипломную работу, выполняемую на пятом курсе. Это позволяет создать необходимый научный задел и провести исследование, содержащее два или несколько этапов, в процессе которых уточняется заявленная гипотеза (гипотезы). На четвертом курсе студент должен выполнить работу, соответствующую всем требованиям, предъявляемым к работам данного типа. В идеале курсовая работа на четвертом курсе должна содержать как теоретическую, так и практическую части и демонстрировать умение студента осуществлять научное исследование по всем правилам. Это особенно актуально для студентов, обучающихся в системе бакалавр – магистр, поскольку на четвертом курсе они защищают бакалаврскую работу. Для остальных студентов выполненная должным образом курсовая существенно облегчает работу на выпускном курсе.

Приобретенные за годы обучения на факультете навыки исследовательской деятельности в полном объеме студенты демонстрируют, защищая выпускную квалификационную (дипломную) работу на пятом курсе. К дипломным работам предъявляются высокие требования, как по содержанию, так и по оформлению. Дипломная работа должна иметь четкое методологическое основание; содержать широкий обзор психолого-педагогической, философской, социологической и другой, необходимой для раскрытия темы, литературы, демонстрирующий высокую компетентность студента в области исследования; четко и логично выстроенную программу исследования; самостоятельно собранный эмпирический материал, его обработку и анализ. Значимо, чтобы математические методы обработки данных были использованы корректно. Выводы исследования должны вытекать из обсуждаемых материалов и соотноситься с поставленной целью, задачами и гипотезой исследования.

Студенты, обучающиеся по системе бакалавриата (бакалавр – магистр), уже на четвертом курсе должны продемонстрировать свои навыки по организации, написанию и оформлению выпускной квалификационной работы в процессе защиты перед Государственной аттестационной комиссией. В соответствии со стандартом, бакалаврская работа должна сочетать в себе как теоретическое осмысление проблемы, так и практические результаты. Студенту необходимо владеть навыками анализа литературных источников, различными исследовательскими методами и четко предъявлять результаты своей работы, при необходимости корректно используя методы математической статистики. Иными словами, бакалаврская работа представляет собой законченное исследование частной научной проблемы, а студент аттестовывается как специалист, умеющий проводить исследовательскую работу по всем правилам в избранном направлении.

Студенты, обучающие по системе бакалавриата, пишут курсовые и выпускные квалификационные работы на 2, 3 и 4 курсах на той кафедре, которая является выпускающей по их направлению подготовки.

Следующим этапом исследовательской деятельности бакалавра, поступившего на обучение в магистратуру, является работа над магистерской диссертацией. Магистерская диссертация, являясь завершающим этапом высшего профессионального образования, должна обеспечивать закрепление культуры написания исследовательских работ, демонстрировать совокупность методологических представлений и методических навыков в избранной области профессиональной деятельности. Магистерская диссертация представляет выпускника как сложившегося исследователя, владеющего основами фундаментальных и прикладных исследований.

Ежегодно на факультете проходит конкурс научных работ студентов, бакалавров и магистрантов, по результатам которого работы направляются на конкурс научных работ МПГУ. Требования к содержанию конкурсных работ аналогичны требованиям к курсовым и дипломным работам. Однако оформляются они несколько иначе. На титульном листе указывается «Научная работа», а не «Курсовая…» или «Дипломная…», название, автор(-ы) и научный руководитель(-ли). Объем – не более 50 страниц печатного текста, не считая приложений.

Сопровождающие конкурсную работу документы: выписка из протокола Ученого совета факультета о выдвижении работы на конкурс, заключение научного руководителя, аннотация научной работы; сведения об авторе (авторах) и научном руководителе; сведения о научной работе (см. Приложение 5) оформляются отдельно (образцы бланков у зам. декана по научной работе). Работы со всеми сопроводительными документами представляются зам. декана по научной работе до 31 марта текущего года. По результатам факультетского конкурса Ученый совет факультета в апреле рекомендует работы на конкурс студенческих работ МПГУ.

В апреле на факультете проходит ежегодная межвузовская конференция молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии. Организация данной конференции проводится при участии зам. декана по научной работе, зам. зав. кафедрами по научной работе, руководителями научных групп, студенческим научным обществом ФПП. Все студенты 2-5 курсов, а также магистранты должны принимать участие в названной конференции в качестве слушателей, дискутантов или докладчиков. Конференция проводится по проблемным секциям. Количество и проблематика секций определяется ежегодно по согласованию с заведующими кафедрами и зам. декана по научной работе. На конференции студенты, бакалавры и магистры, прежде всего – авторы работ, выдвинутых на конкурс студенческих научных работ МПГУ, представляют результаты собственных исследований в форме докладов. В конференции также принимают участия аспиранты кафедр психологии развития и педагогики высшей школы, студенты и аспиранты других вузов Москвы. Выступление студента с докладом на конференции согласуется заранее с научным руководителем и руководителем соответствующей секции. Доклады рекомендуется сопровождать наглядными презентациями. По итогам конференции издается сборник лучших докладов, рекомендованных к публикации экспертными комиссиями по секциям.