Список литературы

1. Гелб М. Дж. Научитесь мыслить и рисовать как Леонардо да Винчи [Текст] / М. Дж. Гелб пер. с англ. Ю. Е. Андреева. – Минск : ООО «Попурри», 2004. – 432 с.

2. Одарённые дети [Текст] : пер. с англ./ общ. ред. Г. В. Бурменской, В. М. Слуцкого; предисл. В. М. Слуцкого. – М.: Прогресс, 1991. – 376 с.

3. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности [Текст] : учеб. пособие / под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. – СПб.: Речь, 2007. ‑ 448 с.

4. Практикум по технологиям обучения современного студента [Текст] / А. Г. Грецов, О. Б. Даутова, О. Н. Крылова, И. И. Соколова, О. Н. Шилова; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена, Ин-т дополнит. образования, Лаб. развития дополнит. образования. ‑ СПб, 2007. ‑ 163 с.

5. Романова Е. С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы [Текст] / Е. С. Романова. ‑ 2-е изд. – СПб. [и др.] : Питер, 2008. – 464 с.

6. Современные педагогические технологии в университете [Текст] : сборник учебно-метод. разработок преподавателей ПетрГУ. – Петрозаводск: ПетрГУ, 2010. – 280 сс.

Формирование у студентов высшей школы компетенции безопасности использования достижений технико-технологического прогресса

Манько С.В., аспирантка Российской международной академии туризма

Повышение роли науки и техники в современном обществе актуализируют моральную ответственность ученых за возможные последствия их открытий, а все человечество за их безответственное использование. Нынешний этап развития науки и технологий требует построения современных исследовательских инфраструктур и перехода к новой, междисциплинарной научной ментальности путем конвергенции – взаимопроникновении точных и гуманитарных наук с наивысшими технологическими достижениями, знаниями о живой природе и «устройстве» человека. Так, например, деятельность Центра нано – био - информационных – когнитивных технологий /НБИК/, основывается на принципе конвергенции наук и технологий, являющийся сегодня ключевым понятием эволюции человечества. Центр пропагандирует не просто принцип сложения результатов научных знаний физики, химии, биологии или философии, а глубинное взаимопроникновение наук - теоретическую основу современного научно-технологического подхода. За последние десятилетия количество исследовательских программ воздействия на человека результатов научных открытий по многим отраслям труда и производства существенно возросло. Общебиологическая проблема адаптации человека к изменяющимся условиям внешней среды и производства изучается российскими исследовательскими центрами применительно к экстремальным условиям Арктики, Антарктики и Космоса. Очевидно, что природа и физиологические свойства человека не могут меняться с такой же быстротой как технологии производства, а несоответствие между этими процессами ведет к возникновению «зазора» между биологической природой человека и окружающей средой.

Многие эксперты с тревогой отмечают, что если не произойдет коренного перелома в динамике социально-эколого-экономического развития, то деградация среды обитания и природно-ресурсного потенциала будет нарастать 1. Рассматривая, например, связь между экономикой и экологией, мы видим парное диалектическое противоречие (причину-следствие) в том, что экономика является причиной возникновения следственных проблем экологического характера. Современный рынок труда ожидает появление компетентных специалистов, владеющих не только теоретическими знаниями, но и практическими навыками в различных сферах производства. Например, ряд ВУЗов России вводят в учебный курс программы, отражающие последние тенденции в области экономики, экологии и технологии, поскольку изучение в высших учебных заведениях экологии, как второстепенной дисциплины и в отрыве от экономики природопользования - непростительное пренебрежения к решению экологических проблем.

В настоящее время вопросам безопасности жизнедеятельности посвящен ряд исследовательских работ. Существует даже специальная дисциплина, которая объединяет естественнонаучные и гуманитарные предметы в единый смысловой блок. Ее задача заложить теоретические знания и дать объем практических навыков, необходимых для создания комфортного состояния среды обитания в зонах трудовой деятельности и защиты человека и среды обитания от негативных воздействий друг на друга 2. Под компетенцией безопасности использования студентами технических вузов достижений технико-технологического прогресса, в данной статье мы понимаем формирование у них способности воспринимать и адекватно оценивать достижения технико-технологического процесса, а также стремление использовать их при реализации собственного потенциала в последующей профессиональной деятельности 3. Помимо этого компетенция безопасности подразумевает готовность обучающихся (будущих молодых специалистов) нести ответственность за последующее использование достижений технико-технологического процесса в условиях непрерывно изменяющихся технических, производственных, социальных и научно–исследовательских реалий мира и общества. Компетенция безопасности - это часть профессиональной компетенции обучающихся, которой они должны достичь в ходе обучения в высшей школе. В основе обучения компетенции безопасности лежит концептуальная модель гуманитарной подготовки студентов в системе высшего технического образования, учитывающая индивидуально-психологические и возрастные особенности личности, собственную образовательную траекторию в информационном пространстве, способную сформировать у студентов картину мира в соответствии с новейшими представлениями о современных технологиях. Необходимость междисциплинарных связей заключена в самой природе мышления, диктуется объективными законами высшей нервной деятельности, законами психологии и физиологии.

В исследовании, посвященном проблеме формирования компетенции безопасности, мы рассматриваем создание в высших учебных заведениях технического направления «гуманитарной среды» как благоприятного для студентов образовательно-воспитательного пространства, здорового морально - психологического климата. Педагогический эксперимент предусматривает научное обоснование и методическую разработку содержания, форм и методов, направленных на формирование у студентов компетенции безопасности использования достижений технико-технологического прогресса. Формируя у студентов компетенцию безопасности, мы мобилизуем лучшие достижения науки для получения гарантированного результата, конструируем деятельность на научной основе, концентрируем внимание на прогнозировании и проектировании деятельности, обеспечиваем использование информационных технологий.