Планирование работы по развитию речи в детском саду

ПРИНЦИПЫ ПЛАНИРОВАНИЯ: 1) Реализация всех задач развития речи в их взаимосвязи. 2) Деятельностный подход к планированию работы. 3) Последовательное нарастание требований к речи детей, усложнение содержания, методов и приёмов речевой работы по мере продвижения в усвоении материала. 4) Индивидуальный подход к детям. 5) Учёт конкретных условий (характер общения в семье, обилие контактов со сверстниками и детьми другого возраста, местный диалект и т.д.). 6) Систематичность педагогического воздействия на речь.

ВИДЫ ПЛАНИРОВАНИЯ: перспективное, календарно-перспективное, календарное. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН определяет основные направления в работе воспитателя на месяц и более: перечни мероприятий, таблицы, схемы, картотеки, текстовые программы индивидуального развития или некоторые программы работы в группе на определённый отрезок времени (месяц, квартал, полугодие, год). Целесообразно планировать на перспективу занятия как организованную форму обучения речи, а также работу по развитию речи вне занятий, определять количество занятий в неделю, месяц, квартал, их последовательность.

КАЛЕНДАРННО-ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ сочетает в себе элементы перспективного и календарного планов и ведётся с учётом времени года. При таком планировании удобно использовать картотеку занятий, наблюдений, игр, дидактических речевых упражнений, развлечений, фольклорных текстов и т.д. Кроме содержания работы, на карточках указываются воспитательно-образовательные задачи, которые решаются с использованием данного материала. Планируя работу на месяц, воспитатель отбирает из разных карточек нужные разработки (конспекты, планы, сценарии), а также тексты художественных произведений, упражнения, игры, и выстраивает их в определённой последовательности, отмечая при этом на отобранных карточках даты и время проведения мероприятий, использования дидактического и художественного материала. Целесообразно применять условные обозначения: например: - первая половина дня; - вторая половина дня; - занятие; - прогулка; - утро; - вечер.

При планировании индивидуальной работы имена детей проставляются после занятия, игры, наблюдения в соответствии с указанным видом и формами индивидуальной работы. Если задачи реализованы не полностью, карточки переставляются в следующий месяц, а картотеку дополняют новыми играми, упражнениями, дидактическими материалами.

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – его сущность составляет заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления работы с детьми в течении дня с указанием необходимых условий, средств, форм и методов.

УТРО: коллективные и индивидуальные разговоры педагога с детьми, работа по ознакомлению с художественной литературой (чтение и рассказывание, повторение стихотворений, рассматривание иллюстраций, занятия в уголке книги по желанию детей); дидактические игры и лексические упражнения; индивидуальная работа.

ЗАНЯТИЯ: Рекоменд4уется указывать: а) название занятия; (вид, тему); б) задачи, которые предстоит решить – образовательные, развивающие, воспитательные (в том числе обязательно содержание главной речевой задачи, н-р, речевые умения, перечень слов для введения в детский словарь, перечень звуков и труднопроизносимых сочетаний); в) дидактический материал; г) последовательный ход занятий; д) способ организации детей на занятии (работа со всей группой, с подгруппой, с определёнными детьми; за столами, на коврике, со сменой места и расположения детей).

ПРОГУЛКА: словарная работа в процессе наблюдений, труда детей на участке; работа по звуковой культуре речи в ходе подвижных игр; дидактические игры и упражнения по различным разделам речевого развития; индивидуальная работа с детьми; коллективные и индивидуальные разговоры на заданную тему, приёмы руководства речевым общением детей со сверстниками.

ВЕЧЕР: развлечения, подготовка и проведение игр-драматизаций и инсценировок, индивидуальная работа с детьми. Каждый день планируется 2-3 вида работы по развитию речи детей в повседневной жизни.

Алгоритм планирования работы по линии речевого развития детей 4 г.ж. (базовый компонент)

понедельник	I п..д. Наблюдение, целевая прогулка Д/и на формирование прав.звукопроизношения II. п.д. Работа в уголке книги	I п.д. Рассматривание дидактической картины, предметов Д/и на формирование прав.звукопроизношение. II.п.д. Работа в уголке книги	I п.д. Рассматривание дид. картины, предметов Д/и на формирование прав. звукопроизношение. II Работа в уголке книги	I п.д. Экскурсия-осмотр Д/и на формирование прав. звукопроизношение. II. п.д. Работа в уголке киги
вторник	I п.д. Комплексное речевое занятие Д/и по развитию словаря Чтение худ. произв. II. п.д. Словесные поручения	I п.д. Комплексное речевое занятие Д/и по развитию словаря II. п.д. Чтение худ. произв. Д/и по развитию словаря	I п.д. Комплексное речевое занятие Д/и по развитию словаря II. п.д. Чтение худ. произв. Словесные поручения	I п.д. Тематическое речевое занятие Д/и по развитию словаря II п.д. Чтение худ. произв.
среда	I п.д. Заучивание стихотворения II. п.д.. Разговор в повседневной жизни Инд. работа по форм. правильного звукопроизн. Работа в уголке книги	I п.д. Заучивание стихотворения II. п.д.Индивидуально-групповые беседы Инд. работа по формированию правильного звукопроизношения Работа в уголке книги	I п.д. Заучивание стихотворения II. п.д. Разговор в повсед. жизни Инд. работа по формированию правильного звукопроизношению Работа в уголке книги	I п.д. Заучивание стихотворения Инд. – групповые беседы II. п.д. Инд. работа по формированию правильного звукопроизношения Работа в уголке книги
четверг	I п.д. Чтение художественного произведения познавательного содержания II. п.д. Д/и по воспитанию звуковой культуре речи Речевая ситуация	I п.д. Разыгрывание потешек, песенок II. п.д. Д/и по воспитанию звуковой культуре речи Речевая ситуация	I п.д. Чтение рассказов морально-этической направленности II. п.д. Д/и по воспитанию звуковой культуре речи Речевая ситуация	I п.д. Рассказывание сказки II. п.д. Д/и по воспитанию звуковой культуре речи Речевая ситуация
пятница	Д/и по формированию грамматически правильной речи II. п.д. Развлечение: «Весёлые минутки»: Чт. юмор. стихотворений, рассказов Раб. в уголке книги	I п.д. Д/и по формированию грамматически правильной речи II. п.д.Показ различных видов театра Игры – драматизации Раб в уголке книги	I п.д. Д/и по формированию грамматически правильной речи II. п.д. Вечер загадок и отгадок Работа в уголке книги	I п.д. Д/и по формированию грамматически правильной речи II. п.д. Показ диафильма Работа в уголке книги