- •Теоретические основы методики развития речи
- •Закономерности и принципы обучения детей родному языку
- •Задачи работы по развитию речи детей дошкольного возраста
- •Речевое воспитание
- •В зависимости от ведущей задачи:
- •В зависимости от применения наглядного материала:
- •В зависимости от этапа обучения:
- •Речевые занятия (проводятся 1 раз в неделю) Классификация речевых занятий (по а.М. Богуш)
- •Виды занятий по количеству участников:
- •Методика словарной работы
- •Методы и приёмы словарной работы
- •Воспитание звуковой культуры речи
- •Закономерности усвоения звуковой системы родного языка
- •Методы работы по воспитанию звуковой культуры речи
- •Методика развития связной речи
- •Классификация рассказов:
- •Задачи, содержание и методические приёмы работы по обучению детей дошкольного возраста монологической речи. Задачи и содержание работы по обучению детей монологической речи
- •Типы и виды монологов
- •Методические приёмы обучения рассказыванию
- •Беседа как метод обучения диалогической речи
- •Обобщающая беседа как самостоятельное занятие (проводится в конце ср. Группы и в ст. Дошк. Возрасте)
- •Обучение связным высказываниям типа рассуждений Задачи работы
- •Обучение рассуждениям в процессе содержательного общения воспитателя с детьми и детей друг с другом Для этого можно использовать:
- •Обучение высказываниям типа рассуждений на занятиях (начиная с опорой на предметные действия, разнообразный наглядный материал, постепенно переходя к заданиям на вербальной основе)
- •Создание проблемных ситуаций с опорой на наглядный материал:
- •2. Задания на вербальной основе:
- •Задачи работы по подготовке дошкольников к обучению грамоте Средний дошкольный возраст
- •Старший дошкольный возраст
- •Обучение звуковому анализу слов и чтению
- •Последовательность проведения занятий по обучению звуковому анализу слов
- •Ознакомление со словом
- •Ознакомление с предложением и словесным составом предложения
- •Приёмы работы
- •Структура занятия по ознакомлению с предложением
- •Ознакомление со слоговым строением слова и ударением
- •Последовательность введения слов для определения ударного слога:
- •Ознакомление со звуковым строением слова
- •Формирование у детей умения производить звуковой (фонемный) анализ в старшем дошкольном возрасте
- •Структура занятия по знакомству с новой печатной буквой.
- •В основе механизма чтения лежит умение видеть две буквы и в зависимости от последующей произносить предыдущую (д.Б. Эльконин: «ориентация на гласный»). Принципы построения «Азбуки»:
- •Планирование работы по развитию речи в детском саду
- •Алгоритм планирования работы по линии речевого развития детей 5 г.Ж. (базовый компонент)
- •Алгоритм планирования работы по линии речевого развития детей 6 г.Ж. (базовый компонент)
Структура занятия по ознакомлению с предложением
Закрепление предыдущего материала 2. Работа с картиной, игрушкой (составление рассказа)
3. Выделение предложения из живой речи 4. Разбор словесного состава предложения (анализ) 5. Составление предложения (синтез) 6. Дидактическая игра на закрепление знаний и умений по предложению и анализу словесного состава предложения
Ознакомление со слоговым строением слова и ударением
Знания: Cлова делятся на части, эти части называются слогами
В слове может быть 1 и более слогов, слоги в слове следуют друг за другом
В каждом слоге один гласный звук, сколько гласных в слове, столько и слогов
Одни слоги произносятся протяжно (откр.), другие – быстро, отрывисто (закр.)
Один слог произносится громче, он ударный
Умения: Произносить слова по слогам
Определять количество слогов в слове и место их в слове
Припоминать короткие (1-2 слога) и длинные (3 и более слогов) слова
Узнавать на слух и произносить ударный слога в слове, определение места его в слове
Припоминать слова с ударением на определённом слоге
Графически изображать слоговую структуру слова и ударение мелом на доске и карандашом на листе бумаги (в виде пунктирной линии)
Активно употреблять термины «слог», «ударение», «ударный слог»
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВВЕДЕНИЯ СЛОВ ДЛЯ СЛОГОВОГО АНАЛИЗА:
слова, состоящие из двух открытых слогов: мама, роза, лиса
слова, состоящие из трёх открытых слогов: машина, малина, корова
3)слова, состоящие из одного закрытого слова: сок, мак, сын
слова, состоящие из разных слогов: лодка, шишка, кошка
Последовательность введения слов для определения ударного слога:
слова, состоящие из двух слогов, с ударением на первом слоге
слова, состоящие из двух слогов, с ударением на втором слоге
смешанные случаи
слова, состоящие из трёх слогов
ПРИЁМЫ
Количественный и порядковый счёт слогов в слове
Подсчёт прикасаний тыльной стороны ладони к подбородку при произнесении слова
Схематическое изображение слогового состава слова (как и при ознакомлении с составом предложения)
Моделирование слогового состава с помощью слоговой линейки
Самостоятельные действия детей со словами
Усвоение принципа деления слов на составляющие их слоги
Речевая игра «Живые слова»
Произнесение слова по слогам (хоровое и индивидуальное)
Установление их последовательности, соотнесение со схемой
Подбор слов с заданным количеством слогов (на материале игрушек, окружающих предметов, картин, по схемам, по словесным заданиям)
Подбор слов с заданным слогом
Дополнение слога до полного слова
«Превращение коротких слов в длинные и наоборот, соответственное изменение схем слогового строения слова (лиса, лисица, лисонька)
намеренные ошибки воспитателя при слоговом произнесении слов в процессе работы со схемой и исправление ошибок детьми с соответствующими умозаключениями
перестановка слогов в слове (трансформация слов): мышка – камыш, банка – кабан
разнообразные игровые приёмы (дидактические игры и упражнения)
использование слоговой линейки, звуковых и слоговых «часов»
графическое изображение ударного слога в разных словах
придумывание слов по заданной схеме (с указанием ударного слога)
произнесение слов в разном темпе и с разной силой голоса
классификация картинок, в названиях которых ударение стоит на первом, втором, третьем слоге