20. Межличностные отношения в группах детей с нарушением интеллекта

Межличностные отношения как субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения.

Причины нарушения межличностных отношений: (несформированность культурных потребностей, нелюбознательность, недоразвитие познавательных интересов, наличие отрицательных черт характера как проявление компенсаторных явлений на болезненное состояние, выраженный дефицит познания окружающего мира, эмоциональная незрелость, недостаточная дифференцированность и нестабильность чувств, значительная ограниченность диапазона переживаний, крайний характер проявления радости, огорчения; безынициативность, несамостоятельность, слабость внутренних побуждений, внушаемость, неадекватность самооценки).

Особенности деловых и личных контактов в коллективе умственно отсталых детей. Деловые отношения (связанные с трудовой или учебной деятельностью и определяемые ею), их неполноценность и кратковременность как следствие истощаемости побуждений к совместной деятельности и ведению беседы; отсутствие необходимого запаса представлений и понятий, необходимых для поддержания диалога в процессе деятельности, незаинтересованность в совместной деятельности, непонимание партнера по общению. Личные отношения (обусловленность субъективной потребностью в общении), их нечеткая мотивация и осознание своих взаимоотношений, примитивная избирательность в личных отношениях, ситуативный характер общения, недифференцированная оценка качеств партнера по общению («плохой» - «хороший»).

Особенности структуры группы учащихся с нарушением интеллекта (нестабильность структурного разделения, отсутствие сплоченности группы, большое количество изолированных групп и аутсайдеров, несбалансированность деловых и личных отношений). Зависимость положения в группе сверстников от самооценки и школьной успеваемости (зависимость положения в группе от оценки учителя в младшем школьном возрасте, слабая успеваемость, завышенная самооценка и неадекватный уровень своих возможностей как причина неблагоприятного положения в коллективе сверстников). Зависимость положения в коллективе от структуры дефекта (более высокое положение у детей общительных, успешных в учебе с хорошим характером – основная неосложненная форма, неблагоприятное положение у неуравновешенных, агрессивных, вспыльчивых детей – дети с психопатоподобным поведением).

Исследования межличностных отношений умственно отсталых детей (Л.И. Даргевичене, Н.Л. Коломинский, В.А. Варянен, Д.И. Бойков, Ж.Н. Головина, О.Т. Китина, А.Д. Виноградова, Ж.И. Намазбаева, Т.А. Процко).