- •Педагогическая практика рабочая программа педагогической практики студентов 4 курса
- •Оглавление
- •1. Организационно-методические указания 4
- •2. Содержание дисциплины 13
- •3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 18
- •1. Организационно-методические указания
- •1.1. Общие положения
- •1.2. Цели и задачи учебной дисциплины
- •1.2.2. Задачи практики
- •1.3. Требования к уровню освоения дисциплины
- •1.4. Объём дисциплины и виды учебной работы
- •1.5. Виды и формы текущего, промежуточного и итогового контроля
- •2. Содержание дисциплины
- •2.1. Тематический план изучения дисциплины
- •2.2. Содержание отдельных разделов и тем
- •Тема 1. Специфика организации и функционирования различных образовательных систем
- •Тема 2. Педагогическая деятельность в разных образовательных системах.
- •Тема 3 Особенности деятельности педагога-воспитателя
- •Тема 4. Ученик, студент как субъекты образовательного процесса.
- •Тема 5. Педагогическое общение.
- •Тема 6. Психодиагностические исследования в различных образовательных системах
- •3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •3.1. Список рекомендуемой основной и дополнительной литературы а) основная литература:
- •Б) дополнительная литература:
- •3.2. Использование технических средств обучения при прохождении дисциплины
- •3.3. Темы контрольных работ
- •3.4. Список вопросов для подготовки к зачету
- •Изучение образовательной системы школы (на примере медицинского колледжа) Анализируя особенности образовательной системы медицинского колледжа, студенты выявляют:
- •Визитная карточка образовательного учреждения
- •Требования к оформлению конспекта
- •Основная идея урока
- •Самоанализ урока (памятка для самоанализа)
- •Содержание лекции
- •Изложение материала лекции
- •Поведение студента-стажера
- •Требования к оформлению доклада для научно-практической конференции
- •Примерная схема общего анализа урока
- •Аспектные виды анализы урока
- •3.5.1. Анализ урока в аспекте развития интеллекта учащихся
- •3.5.2. Анализ урока в аспекте развития мотивации учащихся
- •3.5.3. Анализ решения воспитательных задач урока
- •3.5.4. План наблюдения и анализа урока по реализации принципа межпредметных связей
- •3.5.5. План наблюдения и анализа урока по реализации принципа проблемности
- •3.5.6. План наблюдения и анализа самостоятельности учебной деятельности учащихся
- •3.5.7. План наблюдения и анализа деятельности учителя на уроке
- •3.5.8. План наблюдения и психологического анализа урока
- •3.5.9. План анализа урока по реализации принципа оптимальной организации обучения
- •3.5.10. Схема анализа урока в системе личностно-ориентированного обучения
- •1. Подготовка учителя к уроку (выясняется в беседе с учителем).
- •2. Организация урока.
- •3. Содержание урока.
- •4. Технология обучения.
- •5. Экология урока.
- •6. Педагогическая культура и профессионализм учителя на уроке.
- •7. Общая оценка урока.
- •3.8.Эмпирические методы научно-педагогического исследования
- •3.8.1. Карточка-схема наблюдений за учеником во время уроков
- •3.8.2. Шкала качеств индивидуальности
- •2.8.4. Анализ организации групповой деятельности
- •3.8.5. Примерная схема анализа воспитательной работы
- •II. Содержание
- •III. Методика проведения
- •VI. Результативность
- •Примерная схема составления психолого-педагогической характеристики учащихся
- •II. Уровень развития познавательных процессов
- •III. Характеристика эмоциональной и волевой сфер
- •IV. Отношение к учению; мотивация учения
- •V. Характеристик экзистенциальной сферы
- •VI. Взаимоотношения с товарищами
- •IX. Общие психолого-педагогические выводы:
- •3.8.9. Примерная схема психолого-педагогической характеристики классного коллектива
- •II.3. Характеристика лидеров класса
- •II. 4. Характеристика взглядов, интересов, убеждений школьников
- •II.5. Характеристика уровня развития коллектива
- •3.9. Проблемы, с которыми студенты сталкиваются в ходе практики
- •I. Общение с учениками
- •II. Педагогические навыки
- •III. Регулирование дисциплины в классе
- •IV. Общение с родителями учеников
- •V. Общение с педагогическим коллективом и администрацией
- •VI. Проблема саморегуляции. Осознание себя в роли педагога
Тема 4. Ученик, студент как субъекты образовательного процесса.
Категория субъекта. Специфические особенности субъектов образовательного процесса. Образовательные системы и развитие личности. Социализация личности. Самоактуализация и самотранценденция личности. Я-концепция и самооценка школьника. Мотивация поведения и выбора профессии. Развитие ответственности личности (коцепция локуса контроля, интернальность как компонент личностной зрелости).
Контроль и средства коррекции в педагогическом процессе. Разновидности контроля и коррекции.
Мотивация учебной деятельности студентов. Методика обучения студентов работе с учебной и научной литературой по психологии. Требования к знаниям студентов по теоретической и прикладной психологии. Методика подготовки и проведения зачетов и экзаменов по теоретической и прикладной психологии. Требования к написанию рефератов, контрольных, курсовых и дипломных работ по психологии.
Тема 5. Педагогическое общение.
Общение как фундаментальная категория общей и социальной психологии. Профессионально-педагогическое общение. Стили педагогического общения. Структура педагогического взаимодействия. «Барьеры» в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности.
Педагогическая социальная перцепция и продуктивность деятельности педагога. Педагогическая социально-перцептивная стереотипизация. Рефлексивно-перцептивные способности и умения. Личность педагога и познание учащегося.
Межличностные отношения учащихся. Методы изучения межличностных отношений. Ученик в системе личных взаимоотношений. Потребность в общении. Основные системы отношений в школьных классах. Положение ученика в системе личных взаимоотношений. Динамика личных взаимоотношений. Положение ученика в системе межличностных отношений и успеваемость. Психологическая структура школьного класса.
Психологические особенности в оценочной деятельности педагога.
Тема 6. Психодиагностические исследования в различных образовательных системах
Целостное представление о воспитательно-образовательном комплексе современного образовательного учреждения и системе педагогических знаний и умений для практической работы. Особенности психодиагностических исследований в различных образовательных системах.
Методы научного педагогического и практического исследования (методы опроса, наблюдения, оценивания (рейтинга), эксперимента).
Теория обучения (дидактика). Методы обучения и их классификация.
Основные принципы обучения в средней и высшей школах. Активные методы обучения и их использование в педагогике. Уровни мастерства педагога в обучении и воспитании личности. Стили педагогической деятельности и их соотношение.
Схема наблюдения и анализа учебного занятия (урока, лекции, семинара и т.д.) Целесообразные приемы и методы обучения, необходимые в педагогической практике преподавателя.
Процедура проектирования учебно-воспитательного процесса (учебно-методические разработки по основным разделам изучаемой науки - психологии).