2.8.4. Анализ организации групповой деятельности

При изучении организации групповой деятельности полезно обратиться к изучению следующих вопросов.

1. Цели групповой деятельности.

2. Какой вид деятельности был выбран? Почему?

3. Степень решения организаторских задач (полностью или частично были решены организаторские задачи; причины, способствующие или затрудняющие решение задач).

4. Как достигалось решение задач (основные этапы организации деятельности; роль студента на каждом этапе; степень активности, самостоятельности детей при подготовке и проведении дела, целесообразность распределения участков работы; приемы стимулирования деятельности, способы осуществления контроля).

5. Как был достигнут эмоциональный контакт между организатором группы и ее членами?

6. Трудности, с которыми столкнулся организатор групповой деятельности.

7. Результаты работы группы.

8. Выводы.

3.8.5. Примерная схема анализа воспитательной работы

При изучении форм воспитательной работы необходимо обратить внимание на следующие аспекты деятельности учителя.

I. Целенаправленность

I.1. Соответствие цели данного мероприятия общей цели воспитания.

I.2. Четкость формулировок планируемых целей данного мероп­риятия.

I.3. Соответствие цели уровню воспитанности, возрастным особенностям и потребностям учащихся.

I.4. Место данного мероприятия в системе воспитательной работы.

I.5. Осознание самими учащимися значимости, целесообразности данного мероприятия.

I.6. Соответствие содержания форм и методов целевым установ­кам.

II. Содержание

II.1. Актуальность темы, содержания мероприятия.

II.2. Доступность содержания (учет возрастных особенностей, объема, уровня подготовленности).

II.3. Новизна информации.

II.4. Воспитывающая ценность содержания, возможности эмоционального воздействия.

II.5. Связь содержания с жизненным опытом учащихся.

II.6. Уровень владения материалом организаторами мероприятия, степень их эрудированности в данном вопросе.

III. Методика проведения

III.1. Обоснованность выбора форм и методов проведения мероприятия, их соответствие поставленной цели, содержанию.

III.2. Организационная четкость, целесообразность распределения времени.

III.3. Активность, самостоятельность учащихся, методы и приемы, обеспечивающие их. Роль органов самоуправления.

III.4. Соотношение фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

III.5. Роль обстановки (место проведения, оформление), использование специальных приемов для создания необходимой эмоци­ональной атмосферы.

III.6. Использование внешней и внутренней наглядности, ТСО.

III.7. Приемы, способы активизации внимания учащихся на различных этапах проводимого мероприятия.

III.8. Соотношение заранее подготовленного материала и импровизации (как у учителя, так и у учащихся), целесообразность этого соотношения.

III.9. Наличие эмоционального контакта между участниками мероприятия и его организаторами, пути и средства его достижения.

III.10. Использование элементов игры, реализации принципа романтики.

III.11. Учет специфики формы проведения воспитательного мероприятия.

III.12. Влияние личности педагога на подготовку и ход мероприятия.

III.13. Педагогические способности, уровень владения педагогической техникой, педагогическое мастерство учителя.