- •Учебная практика по технологии воспитательной работы
- •Планирование работы студентов
- •Организационно-административная структура школы
- •Информационная справка о деятельности школы
- •Общие сведения о школе
- •Организация и управление школой
- •Организация учебно-воспитательного процесса в школе
- •План воспитательной работы школы (работа с учащимися)
- •Расписание уроков, внеурочных и внеклассных занятий (мероприятий) в ____группе
- •(Подпись) (и.О.Ф.) технологии (методы) знакомства с классом (группой) Метод «Аллитерация имени»
- •Порядок реализации метода
- •Метод «Интервью»
- •Порядок реализации метода
- •Метод «Комплимент»
- •Порядок реализации метода
- •План-конспект информационного часа
- •Педагогический анализ проведенного мероприятия
- •План-конспект физкультурно-оздоровительного мероприятия
- •Педагогический анализ проведенного мероприятия.
- •Методики изучения личности учащегося и класса (группы)
- •I.Социометрическое исследование (социометрия)
- •Анализ результатов социометрии
- •II. Методика изучения уровня социальной зрелости учащихся класса (по л.И. Уманскому)
- •Интерпретация:
- •Рабочая матрица
- •Распределение ответов учащихся
- •Анализ полученных результатов
- •III. Доминирующий тип темперамента учащегося (методика а. Белова)
- •Паспорт холерика
- •Паспорт сангвиника
- •Паспорт флегматика
- •Паспорт меланхолика
- •Iy. Психологический анализ черт характера
- •Y.Оценка психологической атмосферы в группе
- •Yi. Дифференциально-диагностический опросник (ддо-30). Методика е.А.Климова
- •Психолого-педагогическая характеристика класса (группы)
- •Отчет по педагогической практике
- •Количественный анализ результатов педагогической практики
- •Качественный анализ результатов педагогической практики
Методики изучения личности учащегося и класса (группы)
I.Социометрическое исследование (социометрия)
Процедура применения методики:
Предварительно приготовить листки бумаги для каждого ученика класса.
Испытуемым предлагается инструкция следующего содержания: «Дорогие ребята! Вы уже давно учитесь вместе и между вами сложились определенные отношения: симпатии и антипатии. Представьте себе, что создается новый класс, и каждый из вас по собственному желанию определяет его состав. Кого из ваших товарищей вы включите в новый класс? Можно выбрать только трех человек, кроме себя. Итак, поставьте, пожалуйста, цифру «1» и запишите фамилию и имя того одноклассника, которого вы выбрали бы в первую очередь. Под номером «2» напишите фамилию и имя того, кого вы выберете во вторую очередь. Под номером «3» – того, кому вы отдадите предпочтение в третью очередь. Повторим, что вам необходимо письменно перечислить в порядке предпочтения товарищей по классу, которых вы включите в новый класс».
Полученные от учеников класса письменные ответы переносятся в специальную таблицу, которая называется «социометрическая матрица», сокращенно, социоматрица. Она устроена следующим образом. Слева по вертикали перечислены имена и начальные буквы фамилий, справа по горизонтали расположены порядковые номера, присвоенные этим учащимся, расположенные в том же порядке. Данные трех выборов, сделанных каждым членом класса, заносятся в горизонтальную строку, напротив его имени и фамилии. Порядок выборов обозначается цифрами. Взаимные выборы обводятся кружками. В предпоследней строке матрицы («Число полученных выборов») представляются результаты суммирования выборов, полученных каждым членом группы (подсчитываются выборы по вертикали). В нижней строке («Число взаимных выборов») результаты подсчитываются аналогично.
Проведем анализ социоматрицы. Статус учащегося определяется числом полученных им выборов. В зависимости от этого, каждого члена коллектива можно отнести к одной из четырех статусных категорий:
I – «звезды» – получили 5 и более выборов (С1);
II – «предпочитаемые» – 3-4 выбора (С2);
III – «принятые» – 1-2 выбора (С3);
IV –«непринятые» – 0 выборов (С4).
С1 и С2 – являются благоприятными, С3 и С4 – неблагоприятными. Исходя из этого, можно узнать, насколько благоприятен статус каждого учащегося в классе, насколько он желанен в системе межличностных отношений, испытывают к нему одноклассники симпатию или нет. В зависимости от этого можно говорить об эмоциональном климате для каждого ученика: теплый, благоприятный, холодный, отчужденный.
Уровень благополучия взаимоотношений (УБВ) определяется отношением суммарных показателей благоприятных и неблагоприятных статусных категорий. Если большинство учащихся оказывается в С1 и С2, то УБВ определяется как высокий, при одинаковом соотношении – как средний, при преобладании в классе учащихся в категориях С3 и С4 – как низкий. Низкий УБВ – сигнал тревоги, означающий неблагополучие большинства детей в системе межличностных отношений, их неудовлетворенность в общении, признании сверстниками.
Класс можно считать благополучным, если в нем нет «непринятых» детей, или их число достигает не более 5%-6%; менее благополучной, если коэффициент изолированности (КИ) равен 16%-25%. (КИ= С4/n∙100%, где С4 – количество «непринятых», n – количество учащихся класса). Величина этого коэффициента – прямой показатель успешности воспитательной деятельности классного руководителя.
Коэффициент взаимности (КВ) как отношение суммы взаимных выборов к сумме полученных выборов и выражается в %. Он выражает различный характер отношений, существующих в классе и может быть показателем сплоченности, приверженности, дружбы членов класса. Но может свидетельствовать также о фактической разобщенности класса на отдельные микрогруппировки. Если последних много, то не следует радоваться тому, что этот показатель высок. По величине КВ можно отнести класс к одному из четырех уровней взаимности:
I – низкий – КВ=15%–20%;
II – средний – КВ=21%–30%;
III – высокий – КВ=31%–40%;
IV – сверхвысокий – КВ=40% и выше.
Коэффициент удовлетворенности учащимися своими взаимоотношениями (КУ) – это процентное соотношение числа учащихся, имеющих взаимные выборы, к числу учащихся всего класса. На основании этого показателя можно узнать, насколько учащиеся удовлетворены своими взаимоотношениями. Определите этот уровень:
I – низкий – КУ=33% и ниже;
II – средний – КУ=34%–49%;
III – высокий – КУ=50%–65%;
IV – сверхвысокий – КУ=66% и выше.
Но еще более важно знать, насколько удовлетворен своими взаимоотношениями отдельный член коллектива. КУ в этом случае определяется отношением числа сверстников, с которыми у него взаимные выборы, к числу учащихся, которых он сам выбрал (в нашем случае это 3 выбора). Затем можно отнести каждого учащегося в одну из четырех групп:
I – высшая – в нее входят ребята, КУ которых от 75% до 100%;
II – высокая – КУ=50%–74%;
III – средняя – КУ=25%–49%;
IV – низкая – КУ=24% – 0%
Такое условное распределение учеников класса на группы имеет реальный психологический смысл. Оно дает возможность понять, что учащийся, которого выбрали все или почти все сверстники из числа тех, кого он сам выбрал, имеет почву для более высокого эмоционального самочувствия, жизнерадостности, чем тот, которого, может быть, и выбирают, но совсем не те, к кому он сам стремится.
5. Результаты социометрического исследования могут быть представлены графически в виде социограммы (карты групповой дифференциации).
Вначале начертите 4 концентрических окружности, разделите их диаметром пополам – на левую и правую. Справа расположите мальчиков (Δ), слева – девочки (Ο). Размещение учащихся будет соответствовать числу полученных ими выборов. Так, в центральной окружности будут находиться испытуемые, получившие 5 и больше выборов, второй круг – 3 – 4 выбора, третий круг – 1 – 2 выбора, четвертый круг – не получившие ни одного выбора. Соединив линиями выбора членов группы, можно увидеть характер связей, особенности половых дифференцировок, взаимных симпатий, явления «неразделенной любви» (Рисунок 1).
6. Информация, полученная при проведении социометрического эксперимента, раскрывает глубинные пласты взаимоотношений, и некорректное использование ее результатов способно причинить вред. Поэтому, соблюдая принцип «Не навреди!», не следует обсуждать полученные данные ни с кем, кроме психолога и методиста. Классному руководителю представляются рекомендации по улучшению взаимоотношений в классе, составленные совместно с психологом.
7. Исходные материалы социометрического исследования прилагаются к отчету.
СОЦИОМАТРИЦА
№ |
Фамилия, имя |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Число полученных выборов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Число взаимных выборов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОЦИОГРАММА
Условные обозначения:
- девочки
- мальчики
- выбор
- взаимный выбор