Тесты для самоконтроля

1.Первичные и вторичные нарушения относятся к следующим характеристикам:

А) к динамике формирования межфункциональных связей

Б) к времени проявлений нарушений

В) к функциональной локализации нарушений

Г) к структуре нарушенного развития

2.Выделяют следующие механизмы формирования системных отклонений:

А) двигательный

Б) депривационный

В) деятельностный

Г) речевой

3.Сложная ответная реакция индивида на факт внутренних нарушений, препятствующая возможной утрате целостности и потере равновесия с окружающей средой, называется:

А) коррекция

Б) компенсация

В) декомпенсация

Г) псевдокомпенсация

4. Компенсаторные процессы реализуется на следующих уровнях:

А) социально-психологическом

Б) биологическом

В) психологическом

Г) социальном

5.Выделить первичные дефекты развития:

1. Нарушение слуха.

2. Снижение памяти.

3. Нарушение звукопроизношения.

4. Недоразвитие фонематического слуха.

5. Трудности пространственной ориентации.

6. Трудности формирования письма, чтения, счета.

7. Трудности мыслительных операций.

6.Ребенку 8 лет. Учится во втором классе общеобразовательной школы. Гидроцефальный синдром, жалобы на головные боли, плохой сон, повышенную раздражительность. В школе стали отмечать снижение успеваемости и ухудшение зрения. Что целесообразнее посоветовать родителям:

1. Перевод во вспомогательную школу.

2. Повторное обучение во втором классе.

3. Перевод в класс коррекционно-развивающего обучения.

4. Направление на ПМПК для уточнения диагноза.

Привести примеры методик и заданий, которые вы будете предлагать ребенку при изучении его.

7.Девочке в августе исполнилось 7 лет. В течение пяти лет с родителями жила за границей, детский сад не посещала. Мать очень любит девочку и безмерно балует ее. Девочка не приучена к самообслуживанию, капризна. При собеседовании в гимназию (именно в этом типе школы родители решили ее обучать) она показала низкий уровень знаний. Взволнованные родители привели ее на консультацию к дефектологу. Был выявлен бедный словарный запас, трудности со сосредоточением внимания, нежелание выполнять предлагаемые задания, детскость поведения. Мыслительные операции не нарушены, но наличествует общая интеллектуальная пассивность. Что целесообразнее рекомендовать родителям:

1. Взять репетитора.

2. Договориться о дополнительных занятиях в школе.

3. Не отдавать в этом году в школу, готовить к школе в условиях детского сада.

4. Отдать в обычную общеобразовательную школу.

8.Укажите обязательный состав псхолого-медико-педагогической комиссии при решении вопроса о месте обучения и воспитания ребенка (общеобразовательная, вспомогательная школа, дом инвалидов ):

1. Врач-психиатр.

2. Учитель-олигофренопедагог.

3. Врач дерматолог.

4. Завуч общеобразовательной школы.

5. Психолог.

6. Врач-психоневролог.

7. Директор вспомогательной школы.

8. Врач- педиатр.

9. Логопед.

10. Директор общеобразовательной школы.

Завуч вспомогательной школы.

11. Секретарь.

12. Тифлопедагог.

13. Сурдопедагог.

14. Ортопед.

9.Выделите (обведите в кружок) признаки, наиболее характерные для слабослышащих детей:

1. Ограниченный запас слов.

2. Трудности с выполнением вербальных заданий.

3. Неумение использовать предлагаемую помощь.

4. Снижение самокритичности.

5. Плохое понимание обращенной речи.

6. Недоразвитие эмоционально-волевой сферы.

10.Для какой категории детей обязательна подобная педагогическая тактика: строгое соблюдение охранительного педагогического режима с максимальным пребыванием на воздухе, сном в проветриваемом помещении, предупреждение эмоциональных перегрузок и проявления истерических форм поведения.

1. Дети с болезнью Дауна.

2. Дети с текущим шизофреническим процессом.

3. Дети с эпилепсией.

4. Дети, перенесшие асфиксию при родах.

5. Дети с последствиями позднего энцефалита.

11.Какие из перечисленных ниже особенностей речи характерны для детей, страдающих гидроцефалией?

1. Речь фонематически, лексически, грамматически построена правильно, но несет черты манерности.

2. Речь сопровождается ужимками, искажением голоса, телодвижениями. Встречаются неожиданные неологизмы – новые слова.

3. Речь вязкая, частое повторение слов, чрезмерное детализирование.

4. С устной речью проблем нет. В письменной речи пропуски букв, слогов в словах, случайные приписки внутри слов (ложка - ложечка). Страдает почерк.

5. Впечатление хорошо развитой устной речи, содержащей даже научные термины. Но при этом смысл слов, используемых в речи, дети не понимают, они лишь копируют чужую речь.

12.Указать, какие психические свойства зависят от социальных условий воспитателя, а какие – от структуры дефекта:

1. Грубость.

2. Повышенная возбудимость.

3. Заторможенность.

4. Робость.

5. Инактивность психических процессов.

6. Аутизм.

7. Ленность.

8. Неопрятность.

9. Обидчивость.

10. Эмоциональная неуравновешенность.

11. Зазнайство.

12. Неадекватная самооценка.

13. Повышенная внушаемость.

14. Двигательная расторможенность.

15. Скромность

16. Жадность.