Примерные вопросы к зачету

1.Цели, задачи, основные направления специальной психологии.

2.Связь специальной психологии с другими науками.

3.Норма и отклонения в физическом, психическом, моторном иинтеллектуальном развитии человека. Понятия - первичный, вторичный дефект. Типы дефектов.

4.Нервно-психическая деятельность. Протекание нервно-психической деятельности. Психический дизонтогенез. Классификация и характеристика основных категорий детей с дефектами развития.

5.Факторы, определяющие появление разнообразных форм аномального развития. 6.Эндогенные и экзогенные факторы, вызывающие нарушения функций головного мозга.

7.Система социальных институтов для оказания детям, подросткам, молодежи консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, психологической, реабилитационной и другой специальной помощи. Виды специальных образовательных учреждений.

8.Психолого-педагогическая характеристика отклонений при задержке психического развития. Коррекционная направленность воспитания и обучения детей с ЗПР.

9.Нарушения речи. Классификация, диагностика и психологическая коррекция нарушений речи. Психологическая помощь детям с нарушениями речи

10.Сурдопсихология, ее предмет и задачи. Классификация лиц с недостатками слуха.

11.Психологическая характеристика детей с нарушениями слуха. Специальные средства для неслышащих. Профессиональное образование и социальная адаптация лиц с нарушенным слухом.

12.Тифлопсихология, ее предмет и задачи. Психологическая характеристика. Детей с нарушениями зрения.

13.Понятие о синдроме раннего детского аутизма и аутистических черт личности. Возможности развития, образования и социализации.

14.Психологическая характеристика лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата

15.Понятие о реабилитации и абилитации.

16.Общие представления об умственной отсталости.

17.Место продуктивных видов деятельности в обучении лиц с ограниченными возможностями.

18.Психолого-медико-педагогические комиссии. Их функции.

19.Игра как основа формирования социализации лиц с ограниченными возможностями.

20.Условия развития мелкой моторики рук умственно отсталых детей,

21.Понятия - умственно отсталые дети. Умственная отсталость - качественные изменения всей личности в целом.

22.Олигофрения как психическое недоразвитие. Классификация по степени выраженности и клинический симптомокомплекс.

23.Восприятие умственно отсталых детей.

24.Мышление и воображение умственно отсталых детей.

25.Память и внимание умственно отсталых детей.

26.Двигательная сфера умственно отсталых школьников (дошкольников).

27.Эмоционально-волевая сфера умственно отсталых детей.

28.Психологические условия обучения умственно отсталых детей.

29.Изобразительная деятельность как показатель психического развития детей, отношений в семье, в обществе, как способ коррекции невротических отклонений в поведении.

30.Дисгармоническое развитие. Дети с реактивными состояниями и конфликтными переживаниями.

Литература

Основная:

1.Лубовский В.И. Специальная психология.,2006 М.,

2. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с отклонениями в развитии., Спб., 2001

3. Лурия А.Р Принципы отбора во вспомогательную школу. М., 1973

4. Лебединский В.В. Нарушения психического развития детей. М.,1985

Дополнительная:

1. Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье.- М., 1993.

2. Леонгард Э.И. и др. Я не хочу молчать. - М., 1990.

3. Мещеряков А.И. Слепоглухие дети. М.,1974

4. Отбор детей во вспомогательную школу/ Сост. Т.А. Власова. М., 1983

5. Певзнер М.С. и др. Психическое развитие детей с нарушениями работоспособности. М., 1982

6. Тигранова Л.И. Развитие логического мышления детей с недостатками слуха. - М.,1991.