34. Социализация личности.

С.л. – вхождение личности в социальную среду, становление личности.

С точки зрения психоанализа очень важен период раннего детства. По Фрейду именно тогда происходит социализация. Другие психологи считают, что главный период – юность.

Личность считается социализированной, если она научена думать и поступать в соответствии с возрастом, полом и соц. ситуацией.

- 5 сторон процесса социализации:

1) формирование знаний (о людях, об обществе, о себе)

2) выработка навыков практической деятельности

3) выработка норм, ролей и позиций

4) выработка ценностных ориентаций

5) включение в практическую деятельность

- 3 стадии социализации:

1) дотрудовая (ранняя стадия – детство, стадия обучения – юность)

2) трудовая (зрелость)

3) послетрудовая (досоциализация)

Социализация – двусторонний процесс (усвоение соц. опыта путем вхождения в соц. среду – процесс активного воспроизведения опыта).

Институты социализации – конкретные группы, в которых личность приобщается к системе норм и которые выступают в качестве своеобразного транслятора соц. опыта.

1) дотрудовая (семья, детский сад, школа)

2) трудовая (трудовой коллектив)

3) послетрудовая (клубы, творческие союзы)

Западные психологи выделяют:

1) формальные институты семьи (школа, пансионаты, система социального контроля, службы труда)

2) субкультура родителей

3) субкультура сверстников

4) непрямые средства социализации (СМИ, культура: литература, кино, театр).

35. Семья как институт социализации личности: стили воспитания (по д.Баумринд)

Социализация происходит как в результате целенаправленного процесса воспитания, так и по механизму социального научения (посредством взаимодействия между членами семьи. Викарное научение – связанное с усвоением соц. опыта за счет наблюдения научения других).

Баумринд

- 3 группы детей:

1) независимые, уверенные в себе, активные, любознательные, дружелюбные, умеют разбираться в окружающей обстановке

2) недостаточно уверенные в себе, замкнутые, недоверчивые

3) наименее уверенные в себе, не умеют сдерживать себя, импульсивные.

- 4 параметра поведения родителей по отношению к ребенку.

1) доброжелательность (насколько проявляют заинтересованность в ребенке – похвала, радость за ребенка, теплота, забота, любовь, сострадание)

2) контроль (попытка влиять на деятельность ребенка, степень подчинения ребенка требованиям родителя)

3) требование зрелости (оказание родителями давления на ребенка с целью заставить его действовать на пределе своих возможностей)

4) общение (использование родителями убеждения для того, чтобы добиться от ребенка уступки, выяснение его мнения).

Особенности стилей поведения родителей:

1. Авторитетная модель. Авторитетный родительский контроль, доброжелательность, понимание, теплота, требование осознанного поведения. Учитывают требования детей, придерживаются своих правил, объясняя их, поддерживают желание быть самостоятельным.

2. Властная, авторитетная модель. С меньшей теплотой, жесткий контроль, легко применяют власть, не побуждают детей выражать свое собственное мнение.

3. Снисходительная, либеральная модель. Снисходительность, теплота, низкий контроль, неорганизованны сами, имеют неорганизованный быт -> импульсивные дети.

Маккоби и Мартин описали еще один стиль родительского поведения: индифферентный. Низкий контроль, отсутствие теплоты и сердечности. Если прибавляется враждебность, то дети с отклоняющимся поведением.