Хід заняття
Звучить пісня про маму
Вступна бесіда.
—- Про яке свято вам нагадала ця пісня?
— Які ще свята ви любите? Чому? Як їх святкують у вашій сім'ї?
— Які подарунки готують вам рідні на свята?
— А чим ви вітаєте своїх рідних?
Читання оповідання «Неправда». [1]
Читання учнями віршів про маму.
Учні заздалегідь вивчають відповідні вірші
Я матусю дожидаю
Поглядаю, поглядаю
У вікно частенько,
Дожидаю, дожидаю
Із роботи неньку.
І на кухні, і в світлиці
Підмела, прибрала,
І водиці із криниці
Два відра набрала.
І посуду перемила —
Буде рада ненька.
Прийде, скаже: —
Ти втомилась,
Відпочинь, рідненька!
(О. Пархоменко)
Робота з кросвордом «Матусенька».
Щоб правильно вписати слова в кросворд, згадайте свою матусеньку. Ключове слово вже вписане у вертикальний стовпчик. За першими буквами й буквами ключового слова доберіть риси характеру матусі. (Якщо дітям важко добирати слова, можна дописати ще по одній-дві букви в кожному слові.)
Підсумок справи.
Можна у світі чимало зробити:
Перетворити зиму на літо,
Можна пізнати стежки таємничі
Та підкорити далеч космічну.
Можна характер свій подолати,
Штурмом вершини науки узяти,
Можна пройти крізь пустелі і хащі...
Тільки без мами — не можна нізащо:
Все найдорожче, що тільки з нами, —
Все починається з нашої мами!
(А. Костецький)
Діти, пам'ятайте завжди те, про що ми сьогодні говорили. Любіть своїх мам, не завдавайте їм прикрощів, намагайтеся порадувати їх своєю турботою та ласкою.
А зараз намалюйте в зошиті портрет своєї мами.
Цілісний аналіз виховної справи
Основні напрями за якими може здійснюватися цілісний аналіз справи:
Актуальність та педагогічна доцільність проведення виховної справи (визначення того, що спричинило вибір).
Доцільність методів та форм виховання щодо мети та завдань виховної справи.
Діяльність школярів в процесі виховної справи (їх активність та самостійність, співпраця, співтворчість, відповідальність).
Комплексний вплив на всі сторони особистості школяра (пізнавальну, емоційну, мотиваційну та діяльнісно-вольову).
Урахування вікових та індивідуальних особливостей учнів.
Участь у роботі важковиховуваних, слабковстигаючих учнів.
Рівень взаємодії та співробітництва в системі „учень-учень” та „вчитель-учень”; колективна творчість.
Стиль міжособистісного спілкування учнів, а також учнів з вчителем.
Результативність виховної справи: що зроблено корисного для свого колективу, для людей, для суспільства.
Оцінка професійної діяльності вихователя щодо його організаторських вмінь, комунікативності, здатності орієнтуватися в складних педагогічних ситуаціях, вплив на учнів, його особистісні якості.
Схема психолого-педагогічного аналізу виховної справи
(за посібником Г.І. Сороки та Р.І, Черновол-Ткаченко „Виховна система класу”)
Проблема виховної справи та її педагогічні задачі.
Актуальність теми та мети (відповідність основним проблемам мікроколективу, віковим особливостям та рівню вихованості школярів)
Зміст заходу, його структура.
а) початок (формування психологічної готовності до сприйняття справи, позитивних мотивів діяльності);
б) основна частина (цілеспрямованість змісту, його відповідность віку і рівню вихованості учнів, новизна змісту, оптимальний зміст інформації, логічна послідовність складових елементів);
в) заключення (закріплення соціально значущих мотивів поведінки, постановка перед школярами конкретної програми дій у відповідності з метою даної справи).
Відповідність застосування форми змісту, віку учнів.
Поведінка учнів.
Активність, уважність, зацікавленість, дисциплінованість, достатньо високий ступень підготовленості до заходу.
Діяльність вихователя.
Емоційний стан вихователя, емоційна виразність мови, організаторські здібності, педагогічна тактовність, уміння володіти увагою аудиторії, концентрувати увагу, підтримувати дисципліну, викликати інтерес, створювати необхідний психологічний настрій, готовність до імпровізації, достатньо високий рівень підготовленості вихователя до заходу, глибокі знання і розуміння проблеми, вміння знайти її оптимальне рішення.
Характеристика методів, технічних засобів, наочності.
Відповідність меті, завданням, змісту справи, рівню вихованості, та віку учнів.
Організаційний аспект діяльності.
Точність і чіткість основних елементів структури справи: початку, основної частини, заключення. Оптимальність тривалості справи, її естетичне оформлення, чіткій розподіл обов’язків між учнями.