- •1Объект, предмет и законы профессиональной педагогики.
- •6)Знание федерального и регионального компонентов в содержании проф-но-тех-го оборудования.
- •Основные тенденции развития системы профессионального образования: непрерывность, интегративность, регионализация, стандартизация, демократизация.
- •2Формы организации производственного обучения и их классификация.
- •3Современные способы активизации обучения на примере 1 метода интерактивного обучения
- •4Понятийный аппарат профессиональной педагогики: профессиональное образование, профессиональная подготовка, уровни усвоения учебной деятельности, цель и качество профессионального образования.
- •5Нормативно-правовая база учреждений нпо: закон «Об образовании», «Типовое положение об учреждении нпо», стандарт на профессию
- •II. Прием в образовательное учреждение
- •III. Образовательная деятельность образовательного учреждения
- •V. Обучающиеся образовательного учреждения
- •6Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.
- •8. Формы организации теоретического обучения и их классификация.
- •9. Система контроля обучения: структура модели, функционирование на уровне теоретического обучения.
- •10. Система контроля обучения: принципы, цели, задачи.
- •11. Средства обучения как категория дидактики: определение, педагогический и инженерный подходы к формированию, классификация.
- •12. Средства обучения как категория дидактики: определение, дидактические функции.
- •13. Системы производственного обучения.
- •14. Профессионально-педагогическое образование: его виды и функции.
- •15. Система высшего образования Российской Федерации.
- •I. Общие положения
- •II. Прием в высшее учебное заведение
- •16. Методы производственного обучения.
13. Системы производственного обучения.
Система – целое, состоящее из взаимосвязанных частей множество элементов, находящиеся в отношениях и связях друг с другом, образуя определенную целостность и единство.
Система ПО – рациональная структура учебного материала, последовательность и организация его изучения, обеспечивающее правильное формирование трудовых навыков и умений, успешной подготовки к профессиональной деятельности (Макиенко)
Система ПО изменяется с развитием производства, системы образования; в разное время для профессиональной подготовки рабочих применялись такие системы, как:
предметная – одна из первых систем ПО. Сущность ее в том, что ученик изготавливает от начала до конца определенное количество постепенно усложняющих изделий, овладевая т.о. необходимыми навыками. Начинается обучение с самого простого с постепенным переходом к более сложному. Трудовой процесс не расчленялся на дробные части, приемы, операции.
«-» - у учащихся не сформированы умения выполнения трудовых приемов и операций по специальности
- нет программы обучения
- нет взаимосвязи между производственным и теоретическим обучением
- с развитием техники и производства стало необходимо обучать работника не изготовлению определенного предмета, а выполнению отдельной операции
После предметная система уступила место операционной.
операционная – инжененры Советкин, Марков в 1868 в МВТУ (Моск. высшее техн. училище) разработали это систему. Они доказали, что рабочего целесообразно обучать профессии, расчленяя профессиональную деятельность на приемы и операции. Вместо изготовления определенного предмета содержания обучения, стало выполнение определенной операции.
Эта система – первая научная система ПО. При обучении трудности операций выполнялись в порядке возрастания сложности.
операционно-предметная – Владимирский, 90-е годы 19 в. Эта система предусматривала изучение трудовых операций в процессе изготовления изделий. При изготовлении первого предмета могли осваиваться наиболее легкие3-4 операции, а при изготовлении последующих – более сложные.
«-» учащиеся плохо усваивали отдельные операции, т.к. не упражнялись в их выполнении.
моторно-тренинговая – переработанная ЦИТом (центр инновационных технологий) операционная система ПО. В 1927-1930 гг был проведен анализ процесса труда по разным профессиям..
За основу обучения принимались многократные тренировочные упражнения. Сначала учащиеся обучались выполнять отдельные элементы движений, затем движения, ирудовые приемы и операции. Для формирования трудовых приемов ЦИТ разработал тренажеры для выработки у учащихся автоматизма движений и приемов. Обучение делилось на 5 этапов:
тренировка упражнений по освоению основных трудовых приемов с помощью тренажеров
тренировка упражнений по освоению трудовых приемов, в которые входят ранее изученные действия
упражнения по выполнению трудовых операций, в которых применялись изученные приемы
выполнение комплексности работ
самостоятельное выполнение работ на рабочем месте
«+» - впервые правильно намечена последовательность изучения трудовых приемов; движение – действие – операция – трудовой процесс
- разработана правильная рабочая поза при выполнении различных операций и правильная организация рабочего места
«-» - методика ПО исходила из того, что умения могут развиваться в результате механической тренировки и также механически должны производиться в рабочих условиях. Сознательная деятельность учащихся в процессе обучения игнорировалась.
- недооценка теоретических знаний
операционно-комплексная – 1935-1936 гг школа ФЗУ (Школа фабрично-заводского ученичества), используется сейчас в системе профессионально-технического образования. При обучении по этой системе учащиеся сначала упражняются и приобретают навыки выполнения основных трудовых приемов, затем овладевают2-3 производственными операциями. После этого они приступают к выполнению комплекса работ, включая пройденные операции.