- •1Объект, предмет и законы профессиональной педагогики.
- •6)Знание федерального и регионального компонентов в содержании проф-но-тех-го оборудования.
- •Основные тенденции развития системы профессионального образования: непрерывность, интегративность, регионализация, стандартизация, демократизация.
- •2Формы организации производственного обучения и их классификация.
- •3Современные способы активизации обучения на примере 1 метода интерактивного обучения
- •4Понятийный аппарат профессиональной педагогики: профессиональное образование, профессиональная подготовка, уровни усвоения учебной деятельности, цель и качество профессионального образования.
- •5Нормативно-правовая база учреждений нпо: закон «Об образовании», «Типовое положение об учреждении нпо», стандарт на профессию
- •II. Прием в образовательное учреждение
- •III. Образовательная деятельность образовательного учреждения
- •V. Обучающиеся образовательного учреждения
- •6Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.
- •8. Формы организации теоретического обучения и их классификация.
- •9. Система контроля обучения: структура модели, функционирование на уровне теоретического обучения.
- •10. Система контроля обучения: принципы, цели, задачи.
- •11. Средства обучения как категория дидактики: определение, педагогический и инженерный подходы к формированию, классификация.
- •12. Средства обучения как категория дидактики: определение, дидактические функции.
- •13. Системы производственного обучения.
- •14. Профессионально-педагогическое образование: его виды и функции.
- •15. Система высшего образования Российской Федерации.
- •I. Общие положения
- •II. Прием в высшее учебное заведение
- •16. Методы производственного обучения.
6Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.
Метод обучения – способ взаимосвязанной деятельности преподавателя и уч-ся, направленные на овладение уч-ся ЗУН, на их воспитание и развитие.
1) Классификация Лернера и Скаткина, в основе которых лежит характер познавательной деятельности уч-ся.
Репродуктивный метод – знание усваивается в готовом виде, действия усваиваются по образцу. Используют когда материала много, а времени мало.
«+» экономия время, «-» не задействовано мышление
воспроизведение знаний
Продуктивный метод – включается уч-ся в решении в познавательных задач
4) эвристика – наука о том, как делать открытия, поиск новой инф-ии
Информационно-рецептивный/предъявление информации, организация действий учащихся/ - восприятие знаний, осознание, запоминание
Продуктивный / составляют и предъявляют задания на воспроизведение знаний и способов умственной и практической деятельности, руководство и контроль за выполнением / - воспроизведение знаний и способов действия по образцу
Метод проблемного изложения / постановка проблемы и раскрытие пути ее решения / Восприятие знаний, осознание проблемы, внимание к последовательности и контроль над степенью убедительности решения проблемы, мысленное прогнозирование очередных шагов
Эврестический / Постановка проблем, составление и предъявление заданий на выполнение отдельного этапа решения проблемных задач, планирование шагов решения, руководство деятельности уч-ся / Воспроизведение заданий, осмысление условий задачи, самостоятельное решение части задачи, самоконтроль и проверка результатов с/р
Исследовательский / Составление и предъявление проблемных задач для поиска решений, контроль за ходом решения / Осмысление условий задач, планирование этапов исследований, самоконтроль в процессе исследования, воспроизведение хода исследования
Классификация демонстрирует постепенный переход от методов, предполагающие сравнительно небольшую самостоятельность уч-ся, к методам, опирающиеся на их полную самостоятельность.
2) Методы, выделяемые по источникам передачи и приобретения знаний и умений
Словесный методы: рассказ, объяснения, беседа, лекционное изложение, работа с книгой
Наглядный: кино, видео фильмы. для развития наблюдательности, мат-л м.б. пред-н в наглядном виде, учитель располагает нагл-ми пособиями.
Практические: для развития прак-х умений и навыков, сод-е имеет практ-е упр-я, опыты, когда учитель расп-ет пособиями.
Репродуктивные: для фор-я ЗУН, когда сод-е сложно или весьма сложно, когда у учителя огр-но время для изуч данной темы.
Поисковые: для развития мыш. иссл-я умений, сод-е имеет сред уровень сложности, когда есть доп вр для проблем-го изучения темы.
Индуктивные:(от частного к общему) для развития умений обобщать, когда сод-е изложено инд-но, когда уч-ль владеет ин-ми методами обучения.
Дедуктивные:(от общего к частному) умения анализировать яв-я, сод-е изложено дедуктивно, когда препод владеет дедукт методом.
Метод с/м работы: для развития сам-ти, фор-я навыков учебного труда, мат-л доступен для с/м изучения, когда есть дидакт-е мат для с/м работы и у учителя достат вр чтобы её орг-ть на уроке.
Классификация Никитиной
Репродуктивный
а) информационно-рецептивный
- объяснительно-иллюстративное изложение (пояснительно-иллюстративная лекция)
- образно-ассоциативное изложение (лекция, визуализация)
- повествовательное изложение (рассказ)
- демонстрационный (модель, прибор, опыт)
- иллюстративный (плакат, схемы, картины)
- чтение инф-ых тестов (с/р с учебником)
б) инструктивно-репродутивный
- упражнения (самостоятельная практическая работа)
- типовая производственная ситуация
- инструктаж (карты, алгоритмы)
- репродуктивный диалог (беседа репродуктивного характера)
- лабораторно-практический метод (л/р, практикумы)
2. Продуктивный
- проблемное изложение (лекция проблемного характера)
- диалогическое изложение (лекция вдвоем)
- персонифицированное изложение (лекция-пресс-конференция)
- контрольное изложение (лекция с ошибками)
- эвристический диалог (эвристическая беседа)
- исследовательский метод (практическое и теоретическое задание проблемного характера)
- анализ производственной ситуации (производственные задания проблемного характера)
- развитие творческих способностей (творческая работа, дискуссии)