- •1.1. Етапи становлення і розвитку педагогічної науки. Джерела розвитку педагогіки
- •1.2. Об'єкт, предмет і основні категорії педагогіки
- •1.3. Педагогічний процес та педагогічна система. Функції та завдання педагогіки
- •1.4. Педагогіка як наука і як мистецтво
- •Тема 2. Методологія педагогіки і методи науково-педагогічних досліджень
- •2.2. Основні компоненти педагогічного дослідження
- •2.3. Логіка наукового досліджений
- •2.4. Методи педагогічних досліджень
- •Тема 3. Основи систем та системного аналізу в педагогіці
- •3.1. Поняття про системи та структури. Типи систем. Типи зв'язків між елементами систем
- •3.2. Реалізація системного підходу до об'єктів діяльності, педагогічних об'єктів
- •3.3. Сутність і застосування діяльнісного підходу в педагогіці
- •Тема 4. Система освіти України
- •4.1. Поняття системи освіти, принципи її побудови
- •4.2. Структура освіти України, основні типи закладів освіти
- •4.3. Професійна освіта
- •4.4. Органи управління освітою
- •4.5. Євроінтеграція системи освіти України
- •5.1. Сутність і компоненти педагогічного процесу
- •5.2. Види педагогічного процесу та його функції
- •5.3. Рушійні сили педагогічного процесу
- •5.4. Закономірності та принципи педагогічного процесу
- •5.5. Оптимізація педагогічного процесу
- •Тема 6. Суб'єкти педагогічної системи
- •6.1. Учень як суб'єкт педагогічної системи
- •6.2. Професіографічний підхід до формування особистості учня птнз
- •6.3. Педагог як суб'єкт педагогічної системи
- •6.4. Структура педагогічної діяльності
- •6.5. Вимоги до інженерно-педагогічних працівників
- •2. Із запропонованих відповідей оберіть вірні. До основних категорій в педагогіці належать:
- •3. Що ми називаємо розвитком особистості?
- •Тема 2. Методологія і методи науково-педагогічних досліджень
- •Тема 3. Основи систем та системного аналізу в педагогіці
- •3. З наведених компонентів навчальної діяльності учнів виберіть ту групу, у якій не порушена послідовність діяльності (або її окремого етапу):
- •1. Що таке система освіти?
- •2. Який з принципів побудови системи освіти означає варіативність, саморегуляцію, безперервне оновлення системи освіти, її адаптацію до нових вимог наступного етапу розвитку суспільства?
- •3. В Україні встановлюються такі освітні рівні:
- •5. В Україні встановлюють освітньо-кваліфікаційні рівні:
- •Тема 5. Педагогічний процес та його компоненти
- •1. Яка характеристика з наведених нижче не є ознакою педагогічного процесу як системи:
- •2. Що забезпечує оціночно-результативний компонент педагогічного процесу:
- •3. Що називають процесом навчання? Виберіть вірну відповідь із наведених нижче:
- •4. Що є рушійною силою педагогічного процесу? Виберіть правильну відповідь:
- •5. Дотримання якого з принципів педагогічного процесу сприяє планомірній організації та проектуванню процесу навчання:
- •6. Оберіть з наведених нижче вимог ті, які відповідають сутності змісту навчального процесу в професійно-технічних навчальних закладах України:
- •Тема 6. Суб'єкти педагогічної системи
- •2. Під педагогічною діяльністю розуміється:
1.2. Об'єкт, предмет і основні категорії педагогіки
Для визначення педагогіки як науки важливо відповісти на питання: «Що ж вона вивчає?». Це можна зробити через осмислення об'єкта і предмета педагогіки.
Об'єкт - це область дійсності, яку досліджує дана наука. Об'єктом педагогіки виступають явища, які обумовлюють розвиток індивіда в процесі цілеспрямованої діяльності суспільства. Предмет - це спосіб бачення об'єкту з позицій даної науки. Предметом педагогіки є свідомо і цілеспрямовано організований педагогічний процес. Як і всяка наука педагогіка має свій категоріальний апарат.
Основні категорії педагогіки:
виховання - це процес передання соціального досвіду людства від
старшого покоління молодшому;
розвиток - процес і результат кількісних та якісних змін у
людини;
- навчання — спеціально організований, цілеспрямований та керований процес взаємодії педагога та тих, кого він навчає;
- освіта - процес і результат навчання.
Останнім часом до основних категорій все частіше відносять і категорію «формування», під якою розуміють процес становлення особистості під Впливом усіх факторів (соціальних, економічних, педагогічних, екологічних та інших). Деякі дослідники пропонують віднести до основних категорій і такі як «самоосвіта», «педагогічний процес», «інновації» та ряд інших. Але дані підходи мають дискусійний характер.
1.3. Педагогічний процес та педагогічна система. Функції та завдання педагогіки
Педагогічна система поняття більш широке, ніж педагогічний процес. Педагогічна система - це сукупність взаємопов'язаних засобів, методів і процесів, необхідних для створення організованого, цілеспрямованого та спроектованого педагогічного впливу на формування особистості з наперед заданими якостями. Тобто це єдність певних компонентів, які визначають порядок здійснення процесу виховання. Педагогічна система створюється пня здійснення педагогічного процесу.
Під педагогічним процесом розуміють спеціально організовану, таку, що розвивається в часі і в рамках певної виховної системи взаємодію педагога та учнів, спрямовану на досягнення поставленої мети і покликану привести до перетворення особистісних властивостей і якостей останніх. Таким чином, це процес, в якому знання та досвід педагогів перетворюються в якості особистості.
Педагогічна наука досліджує суть, закономірності, принципи, тенденції і перспективи розвитку педагогічного процесу, розробляє теорію і технологію його організації, удосконалює зміст і створює нові організаційні форми, методи і прийоми педагогічної діяльності.
Розрізняють наступні функції педагогічної науки: загальнотеоретичну, прогностичну і практичну. Загальнотеоретична функція педагогічної науки полягає в теоретичному аналізі закономірностей педагогічного процесу. Наука описує педагогічні факти, явищі, процеси, пояснює, за якими законами, за яких умов, чому вони протікають, формує висновки.
Прогностична функція педагогіки полягає в обґрунтованому передбаченні розвитку педагогічної реальності (яким, наприклад, буде вищій навчальний заклад майбутнього, як змінюватиметься контингент студентів і т. п.). На базі науково обґрунтованого прогнозу стає можливим процес планування.
Практична (прикладна) функція педагогіки полягає в тому, що на основі фундаментального знання удосконалиться педагогічна практика, розробляються нові методи, засоби, форми, системи навчання, виховання, управління освітніми структурами.
Завдання педагогіки як науки на сучасному етапі:
- обґрунтування закономірностей педагогічного процесу;
- вивчення процесу розвитку особистості;
- розробка і впровадження нових форм, методів і засобів у освітній процес.
Завдання педагогіки у плані практичної діяльності - передача новим поколінням суспільно-історичного досвіду: планомірний і цілеспрямований вплив на свідомість і поведінку людини з метою формування відповідних установок, понять, принципів, цілісних орієнтацій, що забезпечують необхідні умови для її розвитку, підготовки до суспільного життя, професійної та трудової діяльності.