- •1.1. Етапи становлення і розвитку педагогічної науки. Джерела розвитку педагогіки
- •1.2. Об'єкт, предмет і основні категорії педагогіки
- •1.3. Педагогічний процес та педагогічна система. Функції та завдання педагогіки
- •1.4. Педагогіка як наука і як мистецтво
- •Тема 2. Методологія педагогіки і методи науково-педагогічних досліджень
- •2.2. Основні компоненти педагогічного дослідження
- •2.3. Логіка наукового досліджений
- •2.4. Методи педагогічних досліджень
- •Тема 3. Основи систем та системного аналізу в педагогіці
- •3.1. Поняття про системи та структури. Типи систем. Типи зв'язків між елементами систем
- •3.2. Реалізація системного підходу до об'єктів діяльності, педагогічних об'єктів
- •3.3. Сутність і застосування діяльнісного підходу в педагогіці
- •Тема 4. Система освіти України
- •4.1. Поняття системи освіти, принципи її побудови
- •4.2. Структура освіти України, основні типи закладів освіти
- •4.3. Професійна освіта
- •4.4. Органи управління освітою
- •4.5. Євроінтеграція системи освіти України
- •5.1. Сутність і компоненти педагогічного процесу
- •5.2. Види педагогічного процесу та його функції
- •5.3. Рушійні сили педагогічного процесу
- •5.4. Закономірності та принципи педагогічного процесу
- •5.5. Оптимізація педагогічного процесу
- •Тема 6. Суб'єкти педагогічної системи
- •6.1. Учень як суб'єкт педагогічної системи
- •6.2. Професіографічний підхід до формування особистості учня птнз
- •6.3. Педагог як суб'єкт педагогічної системи
- •6.4. Структура педагогічної діяльності
- •6.5. Вимоги до інженерно-педагогічних працівників
- •2. Із запропонованих відповідей оберіть вірні. До основних категорій в педагогіці належать:
- •3. Що ми називаємо розвитком особистості?
- •Тема 2. Методологія і методи науково-педагогічних досліджень
- •Тема 3. Основи систем та системного аналізу в педагогіці
- •3. З наведених компонентів навчальної діяльності учнів виберіть ту групу, у якій не порушена послідовність діяльності (або її окремого етапу):
- •1. Що таке система освіти?
- •2. Який з принципів побудови системи освіти означає варіативність, саморегуляцію, безперервне оновлення системи освіти, її адаптацію до нових вимог наступного етапу розвитку суспільства?
- •3. В Україні встановлюються такі освітні рівні:
- •5. В Україні встановлюють освітньо-кваліфікаційні рівні:
- •Тема 5. Педагогічний процес та його компоненти
- •1. Яка характеристика з наведених нижче не є ознакою педагогічного процесу як системи:
- •2. Що забезпечує оціночно-результативний компонент педагогічного процесу:
- •3. Що називають процесом навчання? Виберіть вірну відповідь із наведених нижче:
- •4. Що є рушійною силою педагогічного процесу? Виберіть правильну відповідь:
- •5. Дотримання якого з принципів педагогічного процесу сприяє планомірній організації та проектуванню процесу навчання:
- •6. Оберіть з наведених нижче вимог ті, які відповідають сутності змісту навчального процесу в професійно-технічних навчальних закладах України:
- •Тема 6. Суб'єкти педагогічної системи
- •2. Під педагогічною діяльністю розуміється:
5.5. Оптимізація педагогічного процесу
Оптимізації педагогічного процесу полягає в тому, щоб із ряду можливих варіантів усвідомлено вибрати такий, який за даних умов, перш за все за умови раціональних витрат часу і зусиль усіх суб'єктів процесу, забезпечить максимально можливу ефективність рішення завдань навчання, виховання і розвитку. Основи теорії оптимізації педагогічного процесу обгрунтував радянський педагог Ю. К. Бабанський.
Серед можливих виборів шляхів оптимізації Ю. К. Бабанський найважливішим вважав оптимальний вибір методів навчання, виховання та розвитку, який визначається такими факторами як от:
- відповідність вибраних методів педагогічного процесу його меті, завданням, принципам, змісту навчання;
застосування в єдності всіх груп методів навчання та виховання: організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності; стимулювання та мотивації навчально-пізнавальної діяльності; контролю та самоконтролю навчально-пізнавальної діяльності; формування свідомості, формування досвіду суспільної поведінки, стимулювання діяльності й корекції поведінки та самовиховання;
урахування своєрідності педагогічної ситуації;
аналіз впливу на особистість методів, які вже застосовувалися;
особистість педагога, його саморефлексія, яка передбачає: усвідомлення мотивів своїх дій, здатність поставити себе на місце іншого, побачити те, що відбувається, очима іншого, адекватно оцінити результати роботи;
забезпечення переходу методів навчання та виховання у методи самонавчання та самовиховання.
Способи оптимізації педагогічного процесу:
системне та комплексне планування, конкретизація завдань педагогічного процесу відповідно до мети;
конкретизація змісту навчання, насамперед виділення головного: понять, фактів, провідних ідей виховання; практичних вправ; установлення міждисциплінарних зв'язків; забезпечення відповідності матеріалу за обсягом та складністю виділеному для вивчення часу;
вибір виду навчання, форм його організації, раціональних методів, засобів;
створення сприятливих навчально-матеріальних, санітарно-гігієнічних, морально-психологічних, естетичних умов;
освоєння наукової організації праці (НОП) суб'єктами педагогічного процесу. її основами є чітка організація, планування діяльності, контроль узятих на себе обов'язків, що пов'язане з процесами самонавчання, самовиховання, саморозвитку.
Отже, педагогічний процес, спеціально організований у навчальних закладах, здійснюється як педагогічна система, що цілісно поєднує цільовий, змістовний, операційно-діяльнісний та оціночно-результативний компоненти, на основі виявлених закономірностей та принципів. Як у системі, що само- розвивається, у педагогічному процесі враховуються внутрішні та зовнішні протиріччя, постійно відбуваються пошуки нових шляхів його оптимізації вдосконалення.
Питання для самоконтролю
У чому сутність педагогічного процесу як цілісної системи?
Які компоненти забезпечують єдність педагогічного процесу?
Як співдіють функції педагогічного процесу?
У чому різниця між вихованням як педагогічним процесом і ситуацією, що виховує?
Які шляхи та методи оптимізації педагогічного процесу можна запропонувати?