Вопросы для самопроверки

1. Что такое синдром раннего детского аутизма (РДА)? Каковы основные характеристики этого синдрома?

2. Почему возникает РДА? Дайте характеристику основных современных представлений по этому вопросу (наследственность, органическое поражение головного мозга, психогенные факторы).

3. Дайте сравнительное описание различных вариантов: синдрома Л.Каннерв, Г. Аспергера, Ретта.

4. В чем состоит своеобразие познавательного развития детей с РДА? Каковы особенности игровой деятельности дошкольников с РДА?

5. Охарактерезуйте основные тенденции в развитии предпосылок учебной деятельности с РДА.

6. Каковы современные представления об основном дефекте? Какие нарушения можно отнести к вторичным, третичным?

7. Каковы возможности социализации для лиц с аутизмом? От каких факторов и условий зависит процесс социализации?

8. Что должен делать учитель массовой школы, если у воспитанника предполагается синдром РДА?

9. Что такое характер и как он связан с дисгармонией развития?

10. Какие возможные формы психопатий по этиологии возникновения вы знаете?

11. Каковы основные клинические подходы к выделению групп психопатических расстройств (П.Б.Ганушкин, О.В.Кербиков, Г.Е.Сухарев).

12. Какие факторы влияют на возникновение неврозов? Каковы возрастные границы проявления невротических расстройств?

13. Какие противоречия способствуют появлению нервных растройств?

14. Каковы основные направления психокоррекционной работы при психопатиях и неврозах?

Литература:

Основная:

1. Кузнецова Л.В., Переслени Л.И., Солнцева Л.И. Основы специальной психологии/ Под ред. Л.В.Кузнецовой.– М., 2002. –С.335-359. 359-372.

2. Лебединский в.В. Нарушения психического развития у детей.- м., 2002. – с.109-140. 140-157

3. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. – М., 2000. Гл. 1-2.

4. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития / Хрестоматия. Сост. Астапов В.М., Микадзе Ю.В. – СПб: Питер, 2002. –С. 225.

5. Максимова н.Ю., Милютина е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии. – Рост.На Дону: Феникс,2000. – с.161-174. 174-193.

6. Детская патопсихология: Хрестоматия, /Сост. Н.Л.Белопольская. – м.:Когито-Центр,2000. – с.195-209.

7. Лебединская К.С.,Никольская О,С, Диагностика раннего детского аутизма: Начальные проявления. – М.: Просвещение, 1991.

8. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. – М.: Медицина,1995. – С.150-156, 389-416.

9. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л.: Медицина.1983. –С.78-215.

10. Никольская О.С. , Баенская Е.Р., Либлинг М,М, Аутичный ребенок: Пути помощи. – М.,1997.

11. Специальная педагогика: Учеб.пособие для студ. Высш.пед. учеб. Заведений. Под ред. Н.М.Назаровой. – 3-е изд.., испр. – М.: «Академия», 2004. – С. 300 – 316.

12. Трофимова Н.М., Дуванова С.П., Трофимова Н.Б., Пушкина Т.Ф. Основы специальной педагогики и психологии. Учеб.пособ. – СПб.: Питер, 2006.

13. Шаповал И.А. Специальная психология: Учеб. пособ. –М.: ТЦ Сфера, 2005

Дополнительная:

1. Хельмут Ремшмидт Детская и подростковая психиатрия. /Пер.с нем. – М.: Изд-во ЭКСМО-пресс, 2001. – С.236-252.

2. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. – М.: Медицина, 1985. – С. 182-192.

3. Зимбардо Ф. Застенчивость /Пер. с анг. – М.: Педагогика, 1991. –С.13-25, 41-78, 98-112, 174-190.

4. Коган В.Е. Аутизм у детей. – М., 1981.

5. Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий, их статистика, динамика, систематика. – Н.Новгород.: Из-во НГМА,1998. – 128с.

6. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития / Хрестоматия. Сост. Астапов В.М., Микадзе Ю.В. – СПб: Питер, 2002. –С. 208-223.

7. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии.– СПБ., 2001. – С.161-176. 176-192.

8. Сафин В.Ф. Психические отклонения в развитии детей и методы их психокоррекции. – Уфа.,2001. – С. 69-76. 102-108.

9. Детская патопсихология: Хрестоматия, /Сост. Н.Л.Белопольская. – М.:Когито-Центр, 2000. – С. 209-284.

Семинар №4 Психология детей при дефицитарном типе развития

Вопросы для обсуждения

1. Предмет и задачи сурдопсихологии и сурдопедагогики. Причины, виды нарушений слуха у детей и подростков, их диагностика.

2. Психологические особенности развития детей с нарушениями слуха. Обучение и воспитание детей с нарушениями слуха. Дактильная, жестовая и калькулирующая речь. Билингвистический подход.

3. Предмет и задачи тифлопсихологии и тифлопедагогики. Причины и последствия нарушения зрения и способы их компенсации.

4. Психологические особенности развития незрячих детей. Дошкольное образование и обучение детей с нарушением зрения в школе. Шрифт Л.Брайля.

5. Логопедии и логопсихология. Виды речи и основные причины ее нарушения. Современные классификации речевых нарушений.

6. Психологические особенности развития детей с нарушением речи. Система специальных учреждений, психокоррекционная и профилактическая работа с детьми, имеющими речевые нарушения.

7. Этиология и патогенез детского церебрального паралича. Характеристика нарушений двигательных функций у детей с ДЦП.

8. Нарушение психики при ДЦП. Основные цели и принципы коррекционной работы при ДЦП.

Тезаурус: сурдопсихолгия, дактильная речь, жестовая речь, тифлопсихология, тотально слепые, слуховое внимание, слуховая память, компенсация, логопедия, логопсихология, дисфония, брадилалия, тахилалия дислалия, заикание, дизартрия, ринолалия, афазия, алалия, парезы, кинестезии, атаксия, тремор, гиперкенезы, спастичность, ригидность, синкинезия.