- •Глава 1. Развитие управленческой мысли ........................................................................................4
- •Глава 2. Школа научного управления ...............................................................................................26
- •Глава 3. Классическая или административная школа управления.............................................72
- •Глава 4. Школа человеческих отношений........................................................................................90
- •Глава 5. Истоки возникновения поведенческой школы..............................................................109
- •Глава 6. Теории мотивации...............................................................................................................118
- •1.1. Понятие менеджмента
- •1.2. Концепция революции менеджеров
- •1.3. Классификация школ управления
- •1.4. Управленческие революции
- •Глава 2. Школа научного управления
- •2.1. Ф. Тейлор – основоположник школы научного управления
- •2.2. Г. Гантт – один из ближайших сподвижников Тейлора
- •2.3. Лилиан и Фрэнк Гилбреты – творческий союз
- •2.4. Знаменитые 12 принципов производительности труда х. Эмерсона
- •2.5. Вклад в развитие теории науки управления м. Кука и у. Кларка
- •2.6. Г. Форд – основатель американского автомобилестроения
- •2.7. А. Слоун – создатель классической организационной схемы «Дженерал Моторс»
- •2.8. Макс Вебер – социолог, философ, экономист
- •Глава 3. Классическая или административная школа управления
- •3.1. Г. Файоль – основоположник административной школы
- •3.2. Развитие идей Файоля в работах л. Гьюлика и л. Урвика
- •3.3. Представители административной школы (г.Хопф, о.Шелдон и др.)
- •3.4. Итоги развития научной и административной школы
- •Глава 4. Школа человеческих отношений
- •4.1. Знаменитые эксперименты э.Мэйо
- •4.2. Результаты и последствия исследований, выполненных в фирме "Хоторн".
- •4.3. М. Фоллетт
- •4.4. Ф. Ротлисбергер
- •4.5. Г. Мюнстерберг
- •4.6. Итоги школы человеческих отношений
- •Глава 5. Истоки возникновения поведенческой школы
- •5.1. Ч.Барнард
- •5.2. Два направления поведенческой школы
- •5.3. Итоги поведенческой школы
- •Глава 6. Теории мотивации
- •6.1. Теория потребностей а.Маслоу
- •6.2. Макклелланд Дэвид
- •6.3. Ф.Герцберг
- •6.4. Сопоставление теорий Герцберга и Маслоу
- •6.5. Теория равенства
- •6.6. Теория в.Зигерта и м.Ланга
- •6.7. Виктор Врум
- •6.8. Л.Портер и э.Лоулер
- •6.9. Оперантное обусловливание Скиннера
- •6.10. Вклад Сайерта, Марча, Саймона
- •6.11. Теории д.Макгрегора и к.Арджириса, Оучи
- •Глава 7. Теории лидерства
- •Глава 8. Системная школа
- •Глава 9. Ситуационная школа
- •Глава 11. Развитие нотовского движения
- •Глава 12. Зарубежный опыт управления
6.7. Виктор Врум
На данные теоретические основы опирается теория Виктора Врума174 - ожиданий - валент-
ности. Ее основная концепция может быть представлена следующим уравнением:
сила мотивации = сумма (валентность х ожидание)
То есть сила мотивации определяется как сумма произведений валентностей на ожидания.
При этом он использует три понятия: инструментальность (выбор между двумя результатами дея-
тельности), валентность (сила предпочтения результата первого, более благоприятного для ра-
ботника уровня или привлекательность результата), ожидание (вероятность того, что конкретное
действие приведет к определенному результату первого уровня).
Валентность и инструментальность могут быть связаны между собой следующим образом:
Таким образом, в теории ожидания - валентности Врума мотивация определяется как ал-
гебраическая сумма произведений валентности всех результатов первого уровня (степень пред-
почтения, оказываемого индивидуумом каждому из результатов первого уровня) на показатели
ожидания того, что за соответствующим действием последует достижение этих результатов (ве-
роятность достижения соответствующих результатов первого уровня). Эта формула помогает ме-
неджеру понять мотивы, которыми руководствуется индивидуальный работник.
Данная модель подразумевает, что ______________сила, затраченная на совершение какого-либо дейст-
вия, будет зависеть как от привлекательности этого действия, так и от ожиданий индивида. Если
бы индивид равнодушно или даже отрицательно отнесся к определенному результату, то у него
не было бы и мотивации. Более того, нельзя было бы мотивировать что-либо совершить до тех
пор, пока вероятность достижения результата не была бы положительной. Обоснованность тео-
рии ожиданий зависит как от степени уверенности в том, что от него зависит результат выпол-
няемых действий, так и от способности менеджера определить тот вид вознаграждения, который
хотел бы получить работник.
Оба эти критерия различны в зависимости от страны. Например, американцы в целом счи-
тают себя хозяевами окружающей среды и верят, что могут ее контролировать, японцы, с другой
стороны, хотят жить в гармонии с окружающей средой. В этих случаях работники за пределами
США уверены, что они лишь частично или вообще не способны контролировать свою рабочую
силу и результаты собственных действий. Вознаграждение, которое люди желали бы получить за
174 американский исследователь в области теории мотивации, автор книг "Труд и мотивация", "Принятие решении как
социальный процесс" и "Лидерство и принятие решений' (первые две в соавторстве). В своей теории ожиданий Врум
рассматривает человека как рациональное существо, которое стремится к получению максимальной выгоды путем
ограниченных затрат своей энергии. Основные положения теории ожиданий сводятся к следующему; мотивирован-
ность человека к затрате определенных усилий для выполнения задания зависит от ожиданий, т.е. от вероятности то-
го, что дополнительные усилия приведут к лучшим результатам, от убежденности в том, что существует взаимосвязь
лучших результатов труда и его оплаты, а также от валентности, т.е. ценности ожидаемого вознаграждения.
135
свою работу, также значительно различается в зависимости от страны. В обществе, где основной
упор делается на индивидууме, например в США, особенно ценятся индивидуальные поощрения,
такие как всеобщее признание и личный успех. В противоположность этому, в обществе, где
больше внимания уделяется групповой работе, например в Японии, люди стремятся больше за-
ботится об общественном, нежели о личном благосостоянии. Таким образом, нельзя судить об
универсальности теории ожиданий Врума. Однако если немного пересмотреть положения о сте-
пени уверенности людей в способности контролировать рабочую среду и о видах желаемых воз-
награждений, теория станет применима в различных странах.