• Рейтинг оценки знаний (критерии).

Используется накопительная рейтинговая система

По дисциплине на 7 семестр.

Виды деятельности	Количество баллов
Лекционные проверочные работы (10 минут)	2 балла
Семинарские занятия: Тест, по пройденному материалу Устный ответ у доски Решение задачи	2 балла 5 баллов 2 балла Итого: 8-10 баллов за занятие.
Контрольная работа	Оценивание каждой задачи или задания по сложности в баллах дается на бланке контрольной работы. Итого: 10 баллов за работу.
Тест	Оценивание теста или задания в тестовой форме по сложности в баллах дается на бланке контрольной работы. Итого: 10 баллов за работу.
	60% - и более зачет менее 60% - незачет

2.4. Методические указания по выполнению рефератов, курсовых, выпускных квалификационных, дипломных, самостоятельных, творческих и контрольных работ:

выбор темы;

основные этапы работы;

требования к оформлению в соответствии с ГОС;

организация и процедура защиты работы;

критерии оценивания дисциплины;

к каждой теме письменной работы (кроме дипломной работы) должен прилагаться глоссарий (терминов, понятий, дат, положений и т.п.) в минимальном объеме (соответствующий ГОС дисциплины) и в максимальном (по определению преподавателя) для определения рейтинга студента.

При выполнении данного вида работ рекомендуем воспользоваться пособием: Самостоятельная работа студентов при изучении психологии. /Архипова Т.Т., Близнецова О.И., Дзюман Е.М., Коваленко С.В., Махновская В.И., Романко О.А., Федосюк Н.В. – Нижневартовск, Издательство НГГУ, 2006. – 216 с.

Темы рефератов

7. "Обучение методом решения учебных задач на современном этапе развития образования: достижения, проблемы и перспективы" (задание для одного-двух студентов).

8. "Психологический анализ безотметочного обучения в современной общеобразовательной школе"

9. "Психологический анализ альтернативных подходов к системе оценивания учебных достижений школьников"

10. "Роль социальной установки в оценочной деятельности педагога"

Темы курсовых работ - не предусмотрены программой

2.5. Фонд тестовых и контрольных заданий для оценки знаний по дисциплине

Контрольно-тестирующий комплекс обеспечивает проведение следующих видов контроля знаний студентов:

• определение исходного уровня подготовки;

• самоконтроль (общие и детальные тесты);

• проверка готовности к переходу на другую тему;

• промежуточный и итоговый контроль.

Введение в педагогическую психологию

Раздел I. Предмет и история становления педагогической психологии как науки

1. Возникновение педагогической психологии:

1) начало XX века

2) середина XIX века

3. начало XIX века

4. вторая половина XIX века

2. Предмет педагогической психологии:

1) психика

2) развитие психики в онтогенезе

3) закономерности развития психики в процессе обучения и воспитания

4) закономерности общения людей в процессе их совместной деятельности

3. Традиционная структура педагогической психологии представлена разделами:

1) психология воспитания

2) психология группы

3) психология обучения

4) психология учителя

5) психология общения

4. Соотнесение этапов развития педагогической психологии как науки и их представителей:

1. Разработка теоретических основ психологических теорий обучения	А. Мейман Э., Пиаже Ж., Блонский П.П., Выготский Л.С.
2. Первые попытки «психологизировать педагогику»	Б. Ланда Л.Н., Оконь В., Матюшкин А.М. и др.
3. Выделение педагогической психологии в самостоятельную отрасль	В. Келли Г., Тибо Д., Хоманс Д.
	Г. Песталоцци И., Каптерев П.Ф., Дистервег А.

5. Возникновение термина «педагогическая психология» связывают с именем…...

6. Соответствие между первыми экспериментальными работами в области педагогической психологии и исследователями:

1. Исследования особенностей запоминания, развития речи, интеллекта, особенностей выработки навыков	А. Бине А., Симон Т., Кеттелл Дж. и др.
2. Экспериментальное изучение особенностей поведения научения	Б. Олпорт Г., Маслоу А., Роджерс К. и др.
3. Развитие тестовой психологии и психодиагностики	В. Уотсон Дж., Толмен Э., Скиннер Б. и др.
	Г. Мейман Э., Пиаже Ж., Нечаев А.П., Бине А. и др.

7. Последовательность этапов становления педагогической психологии как науки:

А. Этап создания психологических теорий обучения

Б. Общедидактический этап

В. Этап оформления в самостоятельную науку