Лекция 3 Методы педагогических исследований План:

1. Понятие «методы педагогических исследований»

2. Классификация методов педагогических исследований

1. Понятие «методы педагогических исследований»

Методы педагогических исследований – это приемы, процедуры, операции, теоретического и эмпирического по­знания и изучение явлений действительности. Система методов исследования определяется целями, задачами и концепциями исследова­ния.

В настоящее время педагогические исследования осуществляют­ся с помощью целой системы разнообразных методов. К ним отно­сятся: педагогическое наблюдение, исследовательская беседа, изучение школь­ной документации и продуктов деятельности учащихся, педагогический эксперимент, соци­ологические методы исследования, методы математической статистики, теоретический анализ педагогических идей и др. Попытаемся кратко рассмотреть сущ­ность этих методов.

2. Классификация методов педагогических исследований

Среди традиционных методов, прежде всего, следует отметить метод «наблюдение». Это наиболее распространенный и доступный метод, который предполагает целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления.

Наблюдение включает в себя 3 основных этапа:

1 этап - определение целей и задач;

2 этап - выбор объекта, предмета, ситуации, способа наблю­дения и регистрации;

3 этап - - обработка и интерпретация полученной информации Выделяют следующие виды наблюдения:

• скрытое и открытое,

• сплошное и выборочное,

• включенное и не включенное.

В процессе наблюдения исследователь получает первичные данные, которые зачастую приходиться уточнять, используя другие методы.

Ценную информацию могут предоставить методы опроса в эту группу входят такие методы как беседа, интервью и анкетирование.

Беседа – это самостоятельный или дополнительный метод исследования, применяемый с целью получения необходимой информации или разъяснения того, что не было достаточно ясным при наблюдении. Беседа проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов, требующих выяснения. Она ведется в свободной форме без записи ответов собеседника.

Разновидностью беседы является интервьюирование. Данной метод был заимствован и социологии. При интервьюировании исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной последовательности, ответы записываются открыто.

Анкетирование - метод массового сбора материала с помощью анкеты. Вопросы анкеты могут быть закрытого и открытого типа. Вопросы открытого типа предполагают свободное изложение ответов, что позволяет выявить мотивы, взгляды испытуемого, однако такие вопросы сложны в обработке. Вопросы закрытого типа уже имеют готовые варианты ответов, поэтому легки в обработке.

По организации анкеты могут быть именные (с подписью отвечающего на вопросы) и анонимные (безымянные), когда в конце анкеты подпись отвечающего не ставится.

Эффективность анкетирования во многом зависит от соблюдения ряда психолого-педагогических требований:

• перед тем, как проводить анкетирование, следует провести разъяснительную работу, рассказать учащимся для чего оно проводится, с какой целью, учащиеся должны осознавать его целесообразность;

• очень важно правильно формулировать вопросы; они должны быть сформулированы ясно, конкретно и доступно; это предполагает в свою очередь ясные и конкретные ответы;

• анкета не должна быть громоздкой;

• анкетирование требует уважения к мнению отвечающего, нельзя навязывать собственное мнение опрашиваемым, необходимо сохранять анонимность;

• эффективное использование этого метода требует специальных умений (дидактических, коммуникативных, организационных, диагностических и др.);

• по результатам анкетирования надо вносить необходимые коррективы в программу исследования, в действия наставников.

Результативность беседы, интервьюирования и анкетирования во многом зависит от содержания и структуры задаваемых вопросов. План беседы, интервью и анкета - это перечень вопросов (вопросник).

Достаточно полную информацию можно получить при помощи теоретических методов исследования.

В эту группу входят:

• метод изучения литературных источников (научных трудов, методической литературы, художественной литературы и т. д.),

• метод изучения продуктов деятельности учащихся (письменных, контрольных работ, рисунков и т.д.),

• метод изучения школьной документации (классных журналов, ученических дневников, протоколов собраний, заседаний, медицинских карт, личных дел учащихся и т. д.).

Среди современных методов, прежде всего, следует отметить эксперимент.

В отличие от наблюдения, эксперимент предполагает вмешательство в учебно-воспитательный процесс, создание и проверку условий, в которых протекает изучаемое явление. Эксперимент – активный метод изучения явлений в точно фиксированных условиях протекания.

Выделяют след виды эксперимента:

• Естественный (проводится в привычных условиях – в форме обычных уроков, внеклассных занятий)

• Лабораторный (предполагает создание искусственных условий для того, чтобы влияние множества неконтролируемых факторов, различных объективных и субъективных причин свести к минимуму)

• Констатирующий (осуществляет проверку существующего явления, проводится в начале исследования с целью выявления как положительных, так и отрицательных сторон изучаемой проблемы)

• Формирующий (формирует новое явление)

• 5.Уточняющий (предназначен для проверки гипотезы)

• Длительный

• Кратковременный

Еще одним современным методом исследования является социометрия. Данный метод предназначен для выявления особенностей межличностных отношений в классе. Результаты данного метода в ряде случаев можно уточнить при помощи других методов (беседа, наблюдение и т.д.).

Следующий метод - тестирование. Это метод диагностики, использующий стандартизированы вопросы и задания и имеющий определенную шкалу значений.

Тестирование подразделяется на:

• Тест - опросник (предполагает ответы испытуемого на заранее сформированные вопросы)

• Тестовые задания (дают оценку действий испытуемого на основе выполнения им ряда заданий)

• Проективные тесты (изучают проекцию действий испытуемого на других людей)

Большую помощь в проведение исследований могут оказать методы математической статистической обработки данных. Эти методы применяются для обработки полученных данных методами опроса и эксперимента, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Они помогают оценить результаты эксперимента, повышают надежность выводов, дают основания для теоретических обобщений.

В данную группу входят:

• Регистрация (предполагает выявление качества изучаемого явления и подсчет его количества по наличию или отсутствию данного качества (например, количество успевающих и неуспевающих учеников);

• Ранжирование (расположение собранных данных в определенной последовательности (убывание или нарастание показателей);

• Шкалирование - введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон педагогических явлений. Для этой цели испытуемым задают вопросы, отвечая на которые они должны выбрать одну из указанных оценок. Например, в вопросе о занятиях какой-либо деятельностью в свободное время нужно выбрать один из оценочных ответов: увлекаюсь, занимаюсь регулярно, занимаюсь нерегулярно, ничем не занимаюсь.

Еще одним современным методом исследования является моделирование. Моделирование – это метод создания и исследования моделей. Изучение модели позволяет получить новое знание, новую целостную информацию об объекте.

Существенными признаками модели являются: наглядность, абстракция, элемент научной фантазии и воображения, использование аналогии как логического метода построения, элемент гипотетичности. Иными словами, модель представляет собой гипотезу, выраженную в наглядной форме.

Важнейшим условием успешного развития педагогики является тесное сотрудничество ученых и педагогов-практиков, которые, зная основные методы педагогических исследований, могут более целенаправленно изучать и анализировать свой опыт и опыт других педагогов, а также на научной основе проверять свои собственные педагогические находки и открытия.