ГБОУ СПО ПЕНЗЕНСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КУРС ЛЕКЦИЙ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПЕДАГОГИКА»

(ОБЗОРНЫЕ ЛЕКЦИИ)

Для специальностей:

050202 - «Информатика»

050303 - «Иностранный язык»

2010 г.

Содержание

Радел 1. Общие основы педагогики

1. Педагогика как наука. Связь педагогики с другими науками.-2ч

2. Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности.-2ч

3. Методы педагогических исследований.-2ч

Раздел 2. Теория и технология обучения

1. Характеристика процесса обучения.-2ч

2. Сущность содержания образования. Документы, отражающие содержание образования.-4ч

3. Принципы и правила обучения. Система дидактических принципов обучения.-6ч

4. Методы обучения. Характеристика отдельных методов обучения.-4ч

5. Формы организации учебной деятельности. Характеристика форм процесса организации обучения.-4ч

6. Урок как основная форма организации процесса обучения. Типы и структура уроков.-2ч

Радел 3. Теория и технология воспитания

1. Сущность процесса воспитания. Понятие цели воспитания.-2ч

2. Принципы воспитания, их характеристика.-2ч

3. Методы и приемы воспитания, их характеристика.-2ч

4. Коллектив как объект и субъект воспитания.4ч

5. Взаимодействие школы и семьи в воспитании детей. Содержание и формы совместной деятельности.

6. Формы воспитательной работы. Понятие. Классификация форм-4ч

7. Контрольная работа – 2ч

Педагогические задачи

Список литературы

Радел 1. Общие основы педагогики

Лекция 1

Педагогика как наука. Связь педагогики с другими науками.

План:

1. Педагогика как наука. Предмет, объект и задачи педагогики.

2. Категории педагогики

3. Связь педагогики с другими науками. Система педагогических наук.

1. Педагогика как наука. Предмет, объект и задачи педагогики.

Наука — это система закономерностей, действующих в определенной области.

Свое название педагогика получила от греческих слов paides — дети и ago — вести. В дословном переводе «пайдагогос» означает «детоводитель». Постепенно слово «педагогика» стало употребляться в более общем смысле для обозначения искусства «вести ребенка по жизни», т. е. воспитывать его и обучать, направлять духовное и телесное развитие. Со временем накопление знаний привело к возникновению особой науки о воспитании детей.

Такое понимание педагогики сохранилось вплоть до середины XX в. И только в последние десятилетия сомнения развеялись окончательно — в квалифицированном педагогическом руководстве нуждаются не только дети, но и взрослые. Поэтому педагогика рассматривается уже как общая наука о воспитании. Все чаще употребляются новые названия — андрогогика (от греч. andros — мужчина и ago — вести) и антропогогика (от греч. anthropos — человек и ago — вести).

Таким образом, педагогика – это наука о законах и закономерностях воспитания.

Основная задача – накопление и систематизация знаний о воспитании человека. Знания фиксируются в понятиях, определениях, общих абстрагированных положениях, закономерностях и законах.

Педагогика как относительно самостоятельная наука имеет свой ПРЕДМЕТ и ОБЪЕКТ изучения.

В настоящее время существуют несколько точек зрения на объект педагогики.

Так, например Столяренко Л.Д. считает, что ОБЪЕКТОМ является человек, развивающийся в результате воспитательных отношений.

Другой автор, Сластенин В.А. считает, что объектом педагогики выступают явления действительности, обусловливающие развитие человеческого индивида.

Предмет педагогики чаще всего определяется при помощи категории «воспитание».

Так, предметом педагогики, с точки зрения Лихачева Д.Б., являются объективные закономерности процесса воспитания.

Источниками развития педагогики являются:

• многовековой практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике;

• философские, обществоведческие, педагогические и психологические труды;

• текущая мировая и отечественная практика воспитания;

• данные специально организованных педагогических исследований; опыт педагогов-новаторов, предлагающих оригинальные идеи, новые подходы, технологии воспитания в современных быстроизменяющихся условиях.