Лекция 5 Взаимодействие школы и семьи в воспитании детей. Содержание и формы совместной деятельности. План:

1. Взаимодействие школы и семьи в воспитании детей.

2. Массовые формы работы с родителями.

3. Групповые формы работы с родителями.

4. Индивидуальные формы работы с родителями.

1. Взаимодействие школы и семьи в воспитании детей.

Cемья вместе со школой создает важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность либо неуспешность всего учебно-воспитательного процесса.

Сотрудничество школы и классного руководителя с родителями призвано реализовывать следующие задачи:

• выработка единого взгляда на сущность воспитания как процесса организации жизнедеятельности ребенка (подростка) с целью создания в школе и дома оптимальных условий для развития и самоактуализации личности ребенка, выработки единых принципов воспитания.

• выбор наиболее эффективной и рациональной расстановки сил по разностороннему, гармоничному развитию ребенка (подростка) для организации педагогической поддержки ему.

• организация наилучшего изучения ребенка (подростка) с разных позиций, под разным углом зрения: эмоционально-чувственного - со стороны родителей, и общественно-гражданского, трудового, интеллектуально-познавательного, нравственного — со стороны школьных педагогов, чтобы рационально организовать учебно-воспитательный процесс и в школе, и дома.

• выработка общей методики и техники, стиля и тона необходимых воспитательных воздействий на ребенка (подростка) для координации и корректировки этих воздействий в различных жизненных ситуациях.

• установление эмоционально-положительных взаимоотношений классного руководителя, учащихся и родителей (общечеловеческий аспект).

Эти задачи вполне решаемы, если организовать единый процесс взаимодействия воспитателей, детей и родителей в школьной жизнедеятельности.

В практике воспитания сложилось пять функций работы школы и классного руководителя с родителями учащихся. Они определяют и содержание этой работы.

Первая функция - ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой (обусловлена необходимостью выработки единых требований, общих принципов, определения цели и задач воспитания, отбора его содержания и организационных форм в семейном воспитании и в учебно-воспитательном процессе школы).

Вторая функция работы классного руководителя с родителями — их психолого-педагогическое просвещение.

Третья функция - вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.

Четвертая функция работы школы и классного руководителя с родителями - это корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся.

Пятая функция — это организация работы с родительским активом и взаимодействие с общественными организациями родителей.

В практике школ используются такие организационные формы работы с родителями, в которых фактически реализуются сразу несколько или практически все функции.

Выбор форм работы с родителями определяется, как правило, учителем с учетом особенностей своей личности, опыта, специфики сложившихся отношений в семьях учащихся, знаний и опыта родителей, затруднений в воспитании детей. Атмосферы в педагогическом коллективе школы, сложившихся традиций в работе с родителями.

Все формы работы с родителями можно подразделить на массовые (коллективные), групповые, индивидуальные (см. таблицу 1).

Таблица 1

Формы работы классного руководителя с семьей
Массовые (коллективные)	Групповые	Индивидуальные
Беседа-лекция Открытый урок Родительское собрание (итоговое - четвертное, организационное, тематическое, по плану всеобуча )	Групповая беседа Групповая консультация Работа с родительским комитетом	Индивидуальная беседа Посещение семьи Индивидуальные поручения Приглашение в школу Переписка с родителями и т.д.

2. Массовые (коллективные) формы работы

1. Педагогическая беседа-лекция

Проводится при наличии определенных условий:

• усиления потребности у родителей в пополнении педагогических знаний, использовании их в семейном воспитании;

• целесообразности лекции в решении 3 целей: заинтересовать, разъяснить, убедить.

2. Открытый урок помогает:

• ознакомиться с требованиями учителя;

• ознакомиться с методикой объяснения и закрепления материала;

• увидеть как работает и отвечает ребенок на уроке.

День открытых уроков проводится в удобное для родителей время, чаще всего в субботу. В этот день педагоги проводят уроки в нетрадиционной форме, стремясь показать свое мастерство, раскрыть способности детей. День завершается коллективным анализом: отмечаются достижения, наиболее интересные формы урока, результаты познавательной деятельности, ставятся проблемы, намечаются перспективы.

3. Родительские собрания можно подразделить на организационные, итоговые - четвертные, тематические, по плану всеобуча.

На организационных родительских собраниях избирается родительский комитет, определяются общественные поручения, создаются инициативные группы по различным направлениям работы.

Цель итоговых – четвертных родительских собраний – обратить внимание родителей на успехи, недостатки, имеющиеся резервы. На таких собраниях необходимо дать информацию об объеме знаний по каждому предмету и путях коррекции воспитательных воздействий на ребенка.

Тематические собрания проводятся по наиболее актуальным проблемам воспитания с учетом уровня воспитанности учащихся класса в той или иной области. Такие собрания помогают выработать единую точку зрения у педагога и родителей по тому или иному вопросу воспитания.

Родительские собрания по плану всеобуча – форма педагогического просвещения родителей в соответствии с немеченым планом, определенной системой. Обычно план педагогического всеобуча общешкольный, и собрания так же носят общешкольный характер.

3.Групповые формы работы с родителями

1. Работа с родительским комитетом

Инициативный, творчески работающий родительский комитет - незаменимый помощник учителя. Вместе с учителем родительский комитет проводит работу:

• организационную

• исполнительную

• контролирующую

• воспитательную

• пропагандирующую

Родительский комитет избирается родительским собранием сроком на один учебный год. Количество его членов (обычно 4-8 человек) устанавливается решением родительского собрания родителей. После выбора членов родительского комитета, распределяются общественные поручения, которые зависят от личных качеств, профессии, желания работать, степени подготовленности к той или иной работе.

Родительский комитет периодически отчитывается о своей работе перед родителями.

2. Групповое собрание – беседа

Данная форма работы используется:

• при наличии одних и тех же недостатков в воспитании в нескольких семьях (беседа проводится в доброжелательном тоне, выслушивается мнение каждого родителя, в заключении даются педагогические рекомендации или памятки по обсуждаемому вопросу);

• в случае оперативного решения какой-либо воспитательной задачи (поход, подготовка к каникулам, КТД с родителями и т.д.)

4.Индивидуальные формы работы с родителями

1. Индивидуальная педагогическая беседа призвана решать широкий диапазон учебно-воспитательных задач: от разрешения возникающих вопросов до коррекции воспитательных воздействий родителей. К беседе необходимо тщательно готовиться и соблюдать психолого-педагогические требования:

• необходимо определить тему и цель беседы;

• нежелательно требовать от родителей решения множества задач в короткие сроки;

• нельзя говорить с родителями только о недостатках, начинать следует с положительного, нового у ребенка.

2. Посещение семьи — эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит зна­комство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с родите­лями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ре­бенка, дает советы по организации выполнения домашних зада­ний и т.д.

Как и другие формы работы, посещение семьи эффективно при соблюдении ряда требований:

• дата и время посещения должны быть заранее согласованы с родителями (исключение – болезнь, отсутствие в школе);

• в соответствии с целью посещения учитель готовится к нему, определяет задачи, форму беседы;

• во время посещения нужно выступать не только в роли советчика, но и выслушивать мнение и предложения родителей.

3. Педагогическая консультация – это индивидуальная беседа в виде вопросов и ответов. Представляет собой вид текущей работы с родителями.

4. Приглашение родителей в школу. Данная форма работы используется, если родители не посещают родительские собрания.

5. Индивидуальные педагогические поручения используются учителем для привлечения родителей к воспитательной работе с детьми (руководство кружками, проведение бесед, конкурсов и т.д.)

6. Переписка с родителями — письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки — доброжелательный тон, радость общения.

Характерная черта гуманистического стиля отношений учителя и родителей является доверие друг к другу и искренность. В работе с родителями педагог всегда и во всем должен соблюдать педагоги