Ручной труд

Работа с бумагой и картоном. Продолжать учить складывать бумагу прямо­угольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использо­вать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать иг­рушки-забавы (мишка физкультурник, клюющий петушок и др.).

Учить создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, заклад­ка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей ко­стюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Работа с тканью. Учить вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пу­говицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Учить детей делать аппликацию, используя кусоч­ки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), нано­сить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Работа с 11 р и ро.тпмм материалом. Учить создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать вырази­тельность обрата, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).

В процессе работы развивать фантазию, воображение. Учить аккуратно, эконом­но использовать материалы.

К концу года дети должны уметь

• Самостоятельно ухаживать за одеждой, устранять непорядок в своем внешнем виде.

• Ответственно выполнять обязанности дежурных в уголке природы.

• Проявлять трудолюбие в работе на участке детского сада.

• Планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необхо­димые для занятий, игр.

Художественная литература

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять ли­тературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, ско­роговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к геро ям книги, отождествлять себя С полюбившимся персонажем. Развивать у детей чув­ство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова И выраже­ния, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоционатыюсть исполнения, ес­тественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отноше­ние к содержанию литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Для чтения детям

сентябрь — октябрь — ноябрь Русский фольклор

Песенки. «Лиса рожью шла...»; «Чигарики-чок-чигарок...».

Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог

съел?».

Небылицы. «Богат Ермошха».

Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гиль-фердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А.Афа­насьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова. Фольклор народов мира

Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой.

Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишккна. Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лер­монтов. «Горные вершины» (из Гёте); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г. Сап-гир. «Считалки, скороговорки».

Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники».

Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный голос»; К. Паустовский. «Теплый хлеб».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой. Литературные сказки. X. К. Андерсен. «Дюймовочка», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина.

Декабрь — январь — февраль русский фольклор

Песенки. «Зима пришла...».

Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда..»; «Ко­ляда, коляда, ты подай пирога...»; «Как пошла коляда...». Прибаутки. «Где кисель - тут и сел»; «Глупый Иван...». Сказки и былины. «Добрыня и Змей», пересказ II. Колпаковой; «Снегуроч­ка» (по народным сюжетам). Фольклор народов мира

Песенки. «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус. Сказки. «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая пти­ца», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского. Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжест­вуя...» (из романа «Евгений Онегин»); И. Соловьева. «День и ночь»; Н. Руб­цов. «Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память». Проза. К. Коровин. «Белка» (в сокр.).

С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Ю. Коваль. «Стожок». Литературные сказки. В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбу­нок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послуш­ности».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К Орешина. Литературные сказки. А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской.

Март — апрель — май Русский фольклор

Песенки. «Идет матушка весна...»; «Когда солнышко взойдет, роса на зем­лю падет...».

Календарные обрядовые песни. «Как на масляной неделе...»; «Тин-тин-ка...»; «Масленица, Масленица!». Прибаутки. «Сбил-сколотил — вот колесо». Небылицы. «Вы послушайте, ребята».

Сказки и былины. «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симео­нов—семь работников», обр, И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.

Фольклор народов мира

Песенки. «Ой, зачем ты жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.

Сказки. «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Коп; «Самый красивый на­ряд на свете», пер. с ялон. В. Марковой. Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; В. Жуков­ский «Жаворонок» (в сокр.); А. Пушкин. «Птичка»; Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); А. Введенская. «Песен­ка о дожде»; Н. Заболоцкий. «На реке».

Проза. П. Телешов. «Уха» (в сокр.); К. Воробьев. «Обрывок провода»; К). Коваль. «Русачок-травник»; Е, Носов. «Как ворона на крыше заблуди­лась»; С. Романовский. «На танцах».

Литературные сказки. А. Ремизов. «Гуси-лебеди»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему». Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга...», «Жил-был старичок из Винчестера...», «Жила на горе старушонка...», «Один ста­рикашка с косою...»), пер. с англ. Г. Кружкова. Проза. X. К. Андерсен. «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен.

Для заучивания наизусть

Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворуш­ка...»; А Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); II. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).

Для чтения в лицах

К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Ле­вин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки).

Дополнительная литература

Сказки. «Белая уточка», рус, из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фраи. Б. Дехтерева. Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы...» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет. «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; А. Ремизов. «Калечи-на-малечина»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают по­дарки»; В. Берестов. «Дракон»; Э. Успенский. «Память»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»: М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Ссфа.

Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как пана укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курина на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».

Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмако­вой; М. Эме. «Краски», пер. с фран. И. Кузнецовой.

К концу года дети должны уметь

• Различать жанры литературных произведений.

• Называть любимые сказки и рассказы; знать 2-3 любимых стихотворе­ния, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

• Называть 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.

• Выразительно читать стихотворение, пересказывать отрывок из сказки, рассказа.

Художественно-эстетическое воспитание

Знакомство с искусством

Формировать основы художественной культуры. Продолжать развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности лю­дей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, лите­ратура, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художествен­ное восприятие произведений изобразительного искусства. 11родолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленуш­ка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Расширять представление о скульптуре малых форм, выделяя образные сред­ства выразительности (форма, пропорции, цвет, характерные детали, поза, движе­ния и др.).

Расширять представления дошкольников о художниках — иллюстраторах дет­ской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Ча­рушин и др.).

Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделия­ми, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кино­театры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений оди­накового назначения. Учить выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить детей со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатур-ный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Знако­мить детей с архитектурой, опираясь на региональные особенности местности, в ко­торой они живут. Рассказать детям, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памят­ники «Золотого кольца» и другие - в разных городах свои.

Учить детей передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали постро­ек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять знания детей о творческой деятельности, ее особенностях; учить на­зывать виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства (худож­ник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор теат­ра, архитектор и т. п).

Развивать умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки; развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; учить самостоятель­но создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Объяснять детям значение органов чувств человека для художественной деятель­ности, учить соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, карти­ны рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).

Познакомить детей с историей и видами искусства; учить различать народное и профессионатьное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Формировать положительное отношение к искусству. Развивать художественное восприятие, мышление, память, речь, воображение.

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспиты­вать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собствен­ному желанию и под руководством взрослого.