Дидактические игры

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 чело­века; учить выполнять правила игры.

Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способно­сти детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма величина, материал), объединять предметы по общим при­знакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, палево, под, над, по­середине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-поло­жительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплини­рованность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнова­ниях.

К концу года дети должны уметь

• Договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; под­чиняться правилам игры.

• Разворачивать содержание игры в зависимости от количества играю­щих детей.

• Использовать различные источники информации, способствующие обо­гащению игры (кино, литература, экскурсии и др.).

• Создавать творческую предметно-игровую среду, используя полифунк­циональный материал, предметы-заместители и др.

• В дидактических играх оценивать свои возможности и без раздражения воспринимать проигрыш.

• Объяснять правила игры сверстникам.

• После просмотра спектакля оценить игру актера (актеров), используе­мые средства художественной выразительности и элементы художествен­ного оформления постановки.

• Иметь в творческом опыте несколько ролей, сьнранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре; оформлять свой спектакль, используя са­мые разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

подготовительная к школе группа

(от шести до семи лет)

Возрастные особенности психического развития детей

В сюжетно-ролевых играх лети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоуст­ройство и т. д.

Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, кото­рый не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игро­вому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ре­бенок уже обравиется к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-ма­ма или покупатель-шофер и т.п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой ро­ли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые деть­ми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными стано­вятся различия между рисутами мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.н. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и доч­ка, комната и т.д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются ху­дожественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорцио­нальным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конст­руирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными спо­собами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на ос­нове сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки ста­новятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходи­мый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в кото­рой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее вы­полнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бума­ги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространст­венных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различ­ных условиях.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновре­менно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отноше­ний затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бу­маги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной пря­мой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точ­ками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатиро­вать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей груп­пой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произволь­ным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения до­стигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматичес­кий строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом воз­расте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синони­мы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развива­ется диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основ­ные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой куль­туры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познава­тельного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учить­ся в школе.

Организация жизни детей

Примерный режим дня

Дома
Подьем, утренний туалет	6.30-7.30
В дошкольном учреждении
Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство Подготовка к завтраку, завтрак Игры, подготовка к занятиям Занятия Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) Возвращение с прогулки, игры Подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, дневной сон Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры Подготовка к полднику, полдник Игры, самостоятельная деятельность детей Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, игры Подготовка к ужину, ужин Игры, уход детей домой	7.00-830 8.30-8.50 8.50-9.00 9.00-9.30; 9.40-10.10; 10.20-10.50 10.50-12.35 12.35-12.45 12.45-13.15 13.15 15.00 15.00-15.25 15.25-15.40 15.40-16.30 16.30 18.00 18.00-18.20 18.20-18.45 18.45-19.00
Дома
Прогулка Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры Ночной сон	19.00-20.15 20.15-20.45 20.45-6.30 (7.30)

Примечание. Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. Указана общая длительность занятий, включая перерывы между ними.

Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного ДОУ (времени года. длительности светового дня в летний период, климата в регионе, наличия бассейна и т. п.).

Задачи воспитания и обучения

Продолжать всестороннее воспитание детей, укреплять их здоровье, совершенст­вовать физическое развитие. Формировать познавательные интересы, воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность.

На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к родному краю. Родине.

Продолжать развивать общие представления о множестве и числе. Учить форми­ровать множества по заданным основаниям, находить части множества и целое мно­жество по известным частям.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета. Закреплять зна­ния об образовании каждого из первых десяти чисел натурального ряда, их составе.

Познакомить с некоторыми элементами математической символики, способами решения простейших арифметических задач; измерением величины предметов.

Развивать пространственное воображение и элементы логического мышления.

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр. Выполнять правила и нормы поведения в играх.

Развивать инициативу, организаторские и творческие способности во всех видах деятельности.

Продолжать совершенствовать все стороны речи; учить детей пользоваться как краткой, так и распространенной формой ответа, в зависимости от характера постав­ленного вопроса, дополнять высказывания товарищей. Продолжать развивать фонема­тический слух и навыки звукового анализа речи. Готовить детей к обучению грамоте.

Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие.

Развивать художественно-творческие способности детей в различных видах худо­жественной деятельности.

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эсте­тическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобра­зительному искусству, литературе, архитектуре).

Воспитывать органнзованность. дисциплинированность, коллективизм, уваже­ние к старшим, заботливое отношение к малышам.

Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать навыки учебной деятельности (внимательно слушать воспитате­ля, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Перечень основных занятий на месяц

(при работе по пятидневной неделе)

Виды:

Количество -

Ознакомление с окружающим'

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте

Художественная литература

Формирование элементарных математических представлений

Рисование

Лепка"

Аппликация"

Конструирование, ручной труд

Ф изическое воспитание

Продолжать укреплять здоровье детей, учить соблюдать личную гигиену, приоб­щать к здоровому образу жизни. Развивать творчество, самостоятельность, инициати­ву в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтро­лю, самооценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту.

Физкультурно-оздоровительная работа

Систематически проводить под руководством медицинских работников различ­ные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей.

Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10-12 минут.

Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между ними проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты.

При наличии соответствующих условий проводить обучение плаванию и гидро­аэробике.

Обеспечивать достаточную, соответствующую возрастным особенностям двига­тельную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.

Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью до 40 минут, два раза в год физкультурные праздники (зимний и летний) длительностью до 1 часа.

Воспитание

культурно-гигиенических навыков

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, поль­зуясь только индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, правильно пользоваться носовым платком и расческой, сле­дить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в оп­ределенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.

Физическая культура

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, лег­кости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, разви­вать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спор­тивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдерж­ку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, са­мостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, приду­мывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.