1. Слухання казки. Перевірка первинного сприймання. Як лисичка голосок собі кувала

Прийшла Лисичка –

руда кіска –

у село до коваля

і тихенько промовля:

– Чи могли б ви,

а чи ні,

при ковадлі, при вогні

голос викувать мені?

– Голос викувать не важко,

вибирай на смак,

будь ласка:

голос квітів, голос травки,

голос вітру

чи журавки,

голос осені чи літа,

соловейка, а чи жита?

Голос рути, голос м’яти…

Тож який тобі скувати?

Лиска тихо промовля:

– Отакий, як в солов’я!

колос в полі, риба – в морі,

пташенята і звірята,

І дорослі, і малята!

От ковалик: цок та цок

і скував їй голосок.

Лиска вихором у хатку,

заспівала пісню татку.

Лис, як пісеньку послухав,

та прищурив зразу вуха.

Заспівала пісню мамі –

в мами з вухами те ж саме!

Всі, хто пісню Лиски слухав,

клали зіллячко у вуха!

…Розбіглися по хатах

пташенята та звірята.

І потекли у Лиски

двома струмками слізки.

Тоді озвавсь дідуньо Лис:

– А ти, Лисичко, не журись.

Прислухайсь краще, придивись –

сонце, вітер і діброва –

кожен має свою мову.

І найтонший колосок

має власний голосок.

Власний!

Валентина Каменчук

– Хто змінив голосок Лисиці? Чиїм голосом вона стала говорити? Чи сподобалась ця зміна її родичам?

2. Словникова робота.

Читання «сходинок» слів.

Коваля звірята в мами

промовля малята те ж саме

викувать пташенята а чи ні

Ковадло – підставка, на якій кують металеві вироби.

3. Самостійне читання твору (мовчки).

– Які голоси міг викувати коваль Лисиці?

4. Відтворення змісту за запитаннями. Вибіркове читання.

– Прочитайте, які голоси запропонував викувати коваль..

• Чому, по-вашому, Лиска вибрала голос солов’я? Про що вона мріяла? Прочитайте.

• Чому вона вихором побігла в хату? Який був у неї настрій?

• Прочитайте, як реагували родичі Лиски на її голос.

• Чому у Лиски потекли слізки? Що їй порадив дідуньо?

• Як ви думаєте, чому з Лиски не вийшло солов’я?

5. Вправа на розвиток читацьких навичок.

а) Гра «Дочитай речення до кінця».

Учитель читає початок речення, а діти знаходять й дочитують його.

б) Гра «Читання Незнайком».

Діти граються у парі, читають речення з помилками один одному по черзі.

6. Розвиток зв’язного мовлення.

– Прочитайте ще раз слова дідуня Лиса. Чому кожен повинен мати свій власний голос? Наведіть приклади.

IV. Фізкультхвилинка.

Все у лиски вже в порядку.

Вийшла лиска на зарядку.

Лапки вгору, лапки вниз,

Й роззиралася геть скрізь.

І на місті поскакала,

І вставала, й присідала.

Головою покрутила,

Вітрячка вона зробила,

Потім лапки опустила

І взялась собі до діла.

V. Опрацювання казки Ліни Костенко «Бузиновий цар».

1. Читання казки комбінованим способом.

Бузиновий цар

У садочку-зеленочку

ходить вишня у віночку.

Хтось їй грає на дуду,

подивлюся я піду.

Баба каже: - Не ходи!

Темні поночі сади.

Там, де вітер шарудить,

Бузиновий цар сидить.

Брови в нього волохаті,

сиві косми пелехаті.

Очі різні, брови грізні,

кігті в нього, як залізні,

руки в нього хапуни –

так і схопить з бузини!

Я кажу їй: - Баба, ні!

Очі в нього не страшні.

На пеньочку, як на троні,

він сидить собі, в короні.

Грає в дудку-джоломію

я заграв би, та не вмію.

А навколо ходять в танці

квіти – всі його підданці.

Є оркестри духові –

равлик-павлик у траві.

Є у нього для настрашки

славне воїнство – мурашки.

Три царівни бузинові

мають кожна по обнові –

невсипущі павуки

тчуть серпанки і шовки.

На царевій опанчі

зорі світяться вночі.

Він сидить у бузині,

усміхається мені!

Ліна Костенко

а) Читання казки учителем до слів «… так і схопить з бузини!»

– Між ким відбувається розмова? Яким вам видався бузиновий цар, якого описала бабуся?

б) Мовчазне читання казки учнями до кінця.

– Чи таким страшним його уявляє дитина?

2. Словникова робота.

– Поясніть, як ви зрозуміли слова: косми (волосся, коси), пелехаті (розтріпані, нечесані), хапуни (ті, що хапають, ловлять), підданці (ті, що живуть у царстві, служать чи працюють у царя).

– Прочитайте пояснення до деяких слів після казки. Що таке опанча? А дудка-джомолія?

3. Повторене читання казки вголос «ланцюжком».

– Чому бузиновий цар здався бабусі і дитині різні?

4. Робота з ілюстрацією.

– Перечитайте мовчки описи бузинового царя. Який із них зображений у підручнику? Доведіть словами вірша.

• Що ще можна сюди домалювати?

5. Виразне читання казки.

– Яким голосом треба читати опис царя, про якого говорила бабуся? А опис царя, якого уявляла дитина? Діти розігрують ситуацію, що вони ведучі телепередачі «На добраніч, діти!» Казку читають по двоє.

V. Підсумок уроку.

– Які казки ви читали? Хто їх автор?

Гра «Віднови казку».

– Прочитайте уривки з цих казок. Пригадайте, який уривок відповідає якій казці.

Всі, х_піс_Лис_с_хав,

Кла_зіл_чко у ву_! (Всі, хто пісню Лиски слухав, клали зіллячко у вуха).

На пе_чку, як на т_ні,

Він си_ть со_ в ко_ні. (На пеньочку, як на троні, він сидить собі в короні).