Раздел 3 . Методы развивающей работы психолога.

Тема 3.1. Содержание и организация развивающей работы

Требования к знаниям: студент должен знать цели, принципы разработки и требования к содержанию развивающей работы психолога.

Требования к умениям: студент должен уметь отбирать содержание развивающей работы психолога с учетом цели принципов и предъявляемых требований.

Цели и задачи практического психолога. Принципы разработки содержания и организации развивающей работы психолога. Требования к содержанию развивающей работы психолога.

Тема 3.2 Формы и методы развивающей работы психолога

Требования к знаниям: студент должен знать основные формы, методы развивающей работы психолога, необходимость и рациональность их использования

Требования к умениям: студент должен уметь грамотно выбирать методы развивающей работы, анализировать полученные результаты и планировать дальнейшую работу психолога.

Традиционные и нетрадиционные формы групповой развивающей работы. Индивидуальная работа психолога. Методы развивающей работы психолога: обследование детей (диагностика) по различным направлениям, профилактика поведения (встречи, беседы, индивидуальные консультации), развивающая и психокоррекционная работа (деловые игры, тренинги, воспитывающие ситуации).

Самостоятельная работа: провести социометрию, проанализировать результаты, спланировать дальнейшую работу психолога.

Практическая работа: подготовить деловую игру по теме «Школа моей мечты».

Литература по разделу:

1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо и др. – М., 1984.

2. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979.

3. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 2002.

4. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебник и учебные пособия»,- Ростов н/Д: «Феникс», 2003.

Основная литература

1. Дубровина, И.В. Психология. – М.: Академия,2007.

2. Мухина, В.С. Возрастная психология. – М.: Академия, 2006.

3. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2007

4. Эльконин, Д.Б. Психология развития. - М.: Академия, 2005.

1.

Дополнительная литература

1. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец: у истоков общения. – М., 1991.

2. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В.Гамезо и др. – М., 1984.

2. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред.А.В.Петровского.- М., 1981.

3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1984. – Т.4.

4. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – М., 1990.

5. Деркач А.А., Орбан Л.Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности. – М., 1995.

6. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.

7. Карлсон Л. И др. Ребёнок от 0 до 2 лет: развитие во взаимодействии с окружающими людьми. – М., 1983.

8. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2001.

9. Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются. – М., 1989.

10. Новосёлова С.А. Развитие мышления в раннем возрасте. – М., 1978.

11. Особенности обучения и психического развития школьников в 13-17 лет. – М., 1988.

12. Развитие личности ребёнка. – М., 1987.

13. Шахматов Н.Ф. Психическое старение: счастливое и болезненное. – М., 1996.

14. Формирование личности старшеклассника / под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1989.

15. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности. – М., 1981.

16. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.