- •1 В каких клинических (нейро- и патопсихологических) синдромах нарушения памяти определяются патологической инертностью?
- •2 Смоделируйте методику исследования зрительной памяти в условиях гетеро – и гомогенной интерференции.
- •3 Какие параметры памяти определяются при применении методики заучивания 10 слов?
- •4 (2009) Как можно исследовать пространственную память?
- •5 (7) Больной жалуется на нарушения памяти. В обычном обследовании они не выявляются. Как сенсибилизировать методические приемы, направленные на оценку состояния мнестической функции?
- •6 При исследовании слухо-речевой памяти получены данные о ее дефиците. Как убедиться в том, что он модально-специфичен?
- •7 Как убедиться, что мнестическая деятельность нарушается из-за дефектов произвольной регуляции и контроля?
- •8 В условиях запоминания двух групп по 3 слова при воспроизведении появляются замены слов. Какого типа могут быть эти замены и в каких синдромах?
- •9 Как показать, что при амнестическом синдроме сохранно непосредственное воспроизведение, т.Е. Стадия фиксации материала?
- •10 (2009) Какие приемы используются при тестировании памяти «на прошлое»?
- •11 (2009) Как «портативно» обратиться к оценке непроизвольного запоминания?
- •12 (2009) Что можно узнать о памяти при использовании методики «дихотического прослушивания»?
- •11 Как показать наличие общеорганического радикала в структуре нарушений психической деятельности на основе исследования памяти?
- •20 (6) Опишите различия в патопсихологических синдромах у больных эпилепсией и с органическим повреждением головного мозга. Предложите наиболее информативные методики и способы анализа их результатов.
- •37 (2) Составьте общую схему экспериментально-психологического исследования с целью решения задачи дифференциальной диагностики между шизофренией в стадии дефекта и психоорганическим синдромом.
- •38 (1) Составьте, пожалуйста, общую схему экспериментально-психологического исследования с целью решения задачи уточнения структуры психического дефекта у больного шизофренией.
- •39 (3) Составьте, пожалуйста, общую схему экспериментально-психологического исследования с целью решения задачи уточнения структуры психического дефекта у больного эпилепсией.
- •Сбор первоначальных данных о пациенте
- •Представления о значимых Других межличностные отношения
- •Обсуждение дальнейших перспектив пациента
- •25 У ребенка моторная дистония. Какие последствия для психического развития это будет иметь?.
- •40 Составьте, пожалуйста, общую схему экспериментально-психологического исследования с целью решения задачи уточнения структуры психического дефекта у ребенка с задержкой психического развития..
- •49(Старый) Какие особенности двигательной сферы характерны для: 1) детей с умственной отсталостью; 2) детей с задержкой психического развития и 3) детей, больных ранним детским аутизмом.
- •16 (24) Больной жалуется на невнимательность, забывчивость, раздражительность, возникающие к концу дня. Предложите возможные объяснения и программы психологического исследования.
Нумерация варианта 2010 года,
в скобках ()– или вариант 2009, или номер вопроса из раздела «5.Задачи».
Разбивка по разделам условна, я ее делала быстро, могут быть ошибки. Можно изменять, только напишите об этом.
Нейро
1 В каких клинических (нейро- и патопсихологических) синдромах нарушения памяти определяются патологической инертностью?
Лобные отделы, заднелобные и префронтальные. При запоминании слухореч памяти могут усиливаться эффекты проактивного торможения. Думать про лобные доли.
Патопсих синдром – эпилепсия. С помощью методики пиктограммы (одни и теже символы), при эпилепсии патологическая инертность – уровень личностных черт, особенности деятельности. При умственной отсталости – к-да недоразвитие лобных долей нам встречается.
Больной не запоминает новый материал, продолжая повторять старый
Локализация
В нейро-проактивное торможение -2 гр по три слова воспр только
первую-премоторные пораж. Страдает фактор переключения первично.
Подкорка-модально неспецифические нарушения, интерференция.
Следовательно не подходит
Префронтальный лоб не влияет.
Эпи, депрессия-вязкость,сложности переключения. Первично нарушен
динамический аспект мышления.
Эпи: тугоподвижность. При запоминании слов постоянно их повторяет. Память в речи: феномен олигофазии (замедленность темпа речи+амнестические западения в речи). Нарушение динамики психической деят-ти+совокупность когнитивных нарушений (память, мышление).
При эпи психопатиях (это по ганнушкину, кречмеру и в детской) тоже
очень сильная инертность.
Память страдает вторично.
*системные персеверации не совсем память-персеверируется
деятельность,а не материал.
Эпи от органики: у эпилептоидов дб особый личностный склад,
эмоциональные отличия. Эпилепсия мб органической и
неорганической..отличие-судорожные и аффективные пароксизмы.
2 Смоделируйте методику исследования зрительной памяти в условиях гетеро – и гомогенной интерференции.
Можно использовать запоминание 3х картинок (простые предметы), затем испытуемый перечисляет времена года, потом припомнить 3 картинки – гетерогенная интерференция. Запоминание трудно интеризуемых фигур, потом 5 острых предметов назвать, затем вспомнить фигуры.
Предъявить 5 слов –написать их, потом еще что-то и повторить 5 слов.
Гомогенная интерференция – запомнить 3 предмета, назвать, потом др 3 и потом попросить назвать какие- были первые предметы, какие 2е. 3 предмета запомнили, потом называние времен года, затем выбрать 3 (первых) предмета из 9 предлложенных .
Интереференция сильно действует при подкорковых нарушениях:
диэнцефальный отдел (гипофиз) приводит к ухудшению последующего
воспроизведения при введении интерференции особенно при гомогенной;
при гиппокампе - корсаковский синдром: то же самое, но сильнее +
конфабуляции (привносят новое) и контаминации (путают имеющиеся
группы), нет компенсации на смысловом уровне. Медио-базальные отделы лобных долей где
добавляется нарушение семантической памяти
Трудно вербализуемые фигуры, потом от 100-7, потом опять
фигуры-гетерогенная.
Запоминание двух групп картинок-гомогенная (телефон очки помидор, гриб
бутылка ботинки) в другом варианте добавляют третью группу (день сосна
шкаф) последняя группа является интерферирующей для первых двух.
Или можно дать пробу на запоминание (по три, простейшая) реал.
изображений, кто склонен - тот сконтаминирует, но это при массивных
поражениях