Ход урока:

В начале урока учитель рассказывает об особенностях лепки и росписи дымковской игрушки. Учащиеся рассматривают фигурки (или изображения) дымковской игрушки, отвечают на вопросы о цвете, разнообразии элементов геометрического узора, делятся своими впечатлениями.

Учитель обобщает знания учащихся о дымковской игрушке, рассказывает, как взрослые лепили детям фигурки на забаву, сочиняя при этом короткий стишок-потешку. Дети вспоминают известные им русские народные потешки про козу рогатую, про многодетную сороку и ладушки.

Бока крутые,

Рога золотые,

Копыта с оборкой,

На спине Егорка.

(А.Дьяков)

Индя-индя-индючок,

Ты похож на сундучок,

Сундучок не простой,

Красный,

Белый,

Золотой.

(А.Дьяков)

Потешка – смешное стихотворение, доставляющее потеху.

Учитель предлагает выполнить иллюстрации к русским народным потешкам в стиле дымковской игрушки и подписать (наклеить) под изображением текст потешки.

Учитель рассказывает об особенностях оформления книги. У книги есть обложка, титульный лист, иллюстрации, заставки, концовки и т.д. Наша книга предназначена для детей, поэтому она должна быть яркой, красочной, как и роспись дымковской игрушки. Изображение должно точно иллюстрировать, выбранный вами стишок-потешку. Текст может располагаться сверху или снизу, перед ним или после него можно нарисовать заставку, используя узоры «Дымки». Разрешается дополнить изображение небольшими деталями, исходя из смысла потешки.

Детям не следует копировать образцы дымковских игрушек, им предлагается импровизировать, опираясь на стиль формы и декора известной игрушки.

В конце урока учитель разворачивает полосу белой бумаги, сложенной гармошкой, на которую крепятся иллюстрации, выполненные детьми. Обложка книжки-раскладушки оформлена учителем.

Подготовка к уроку: вспомнить элементы дымковской росписи и известные потешки, посмотреть оформление детских книг.

Анализ урока по изобразительному искусству

При проведении анализа урока следует обратить внимание на следующее: правильно ли выбраны методы и приемы обучения, а также осуществлялись основные дидактические принципы.

1. Принципы воспитывающего обучения

2. Научность

3. Наглядность

4. Сознательность и активность

5. Систематичность и последовательность

6. Принципы прочности усвоения знаний и доступности

При разборе со студентами проведенного урока следует обратить внимание на соответствие намеченной цели и задач с тем, что фактически было сделано на уроке. Желательно провести самоанализ урока: что положительного и отрицательного в уроке, как исправить и что подготовить в следующий раз к данному уроку.

В зависимости от вида работы, темы урока, характера изобразительной деятельности детей на уроке могут быть самые разнообразные варианты его разбора. Однако следует выделить целый ряд общих вопросов при его анализе. Вот некоторые из них:

1. Как дети справились с заданием?

2. Соответствовала ли организация рабочего места ученика характеру изобразительной деятельности на уроке?

3. Как осуществлялась расстановка натуры? Правильно ли?

4. Соответствовал ли объект рисования эстетическим требованиям, предъявленным к натуре?

5. Правильно ли расположены наглядные пособия и соблюден порядок их использования?

6. В каком темпе прошел урок? Правильно ли разграничены основные этапы его проведения (во времени и по содержанию)?

7. Как проявил себя учитель в процессе объяснения нового материала, показа и разбора наглядных пособий, рисования мелом на доске, проведения фронтальной и индивидуальной работы с учащимися?

8. Как соблюдалась последовательность выполнения рисунка карандашом и в цвете (в объяснении учителя и в детских работах)?

9. Правильно ли проведен анализ детских рисунков и исправления ошибок в них?

10. Соответствует ли оценка рисунка ребенка тем требованиям, которые были предъявлены учителем в процессе выполнения данной работы?

11. Следил ли учитель за посадкой (осанкой) учеников и правилами пользования инструментами и материалами?

12. Как вел себя учитель по отношению к детям (строго, мягко, доброжелательно, грубо и т.п.)?

Схема наблюдения и анализа урока в школе

(Указать класс, тему урока, задачи и цель урока).

1. Четкость построения и ведения урока.

2. Правильность выбранных приемов проверки домашнего задания.

3. Умение целесообразно применять различные формы и методы работы на уроках.

4. Характер изложения нового материала (осуществление принципов обучения, проблемность).

5. Использование внутрипредметных и межпредметных связей.

6. Использование ТСО, их целесообразность.

7. Самостоятельная работа учащихся на уроке, ее организация и значение.

8. Воспитание учащихся на уроке.

9. Учет и оценка знаний.

10. Как подводятся итоги каждого урока.

11. Общий вывод на уроках:

а) достижение цели урока

б) воспитательная направленность

в) методическая правильность построения урока

г) личное влияние учителя на учащихся