- •Раздел 1 Предмет, методы и задачи управленческой психологии и профессиональной этики
- •Тема 1.1 Управленческая психология, её объект и предмет. Основные принципы и методы психологии.
- •Тема 1.2 Этика делового общения
- •Раздел 2 Закономерности внутренней психологической деятельности личности
- •Тема 2.1 Понятие о психике. Регуляция поведения, её виды.
- •Тема 2.2 Понятие личности и её структура. Индивидуально-типологические особенности личности.
- •Раздел 3 Психологические аспекты малых групп и коллективов
- •Тема 3.1 Малая социальная группа как социально-психологическая характеристика организации
- •Тема 3.2 Социально-психологический климат в коллективе
- •Раздел 4 Социально-психологические основы деятельности руководителя.
- •Тема 4.1 Руководство и лидерство. Личность руководителя
- •Семь правил риска
- •Тема 4.2 Стили руководства. Построение конструктивных взаимоотношений с подчиненными
- •Раздел 5 Психология делового общения
- •Тема 5.1 Психологические аспекты человеческого общения, коммуникативного умения и навыков
- •Тема 5.2 Управленческие технологии. Основы психологических механизмов восприятия и межличностных отношений
- •Тема 5.3 Этикет и культура поведения делового человека
- •Одевайтесь, как положено.
- •Раздел 6 Конфликт и стратегия в конфликтной ситуации
- •Тема 6.1 Природа и социальная роль конфликтов. Классификация конфликтов.
- •Тема 6.2 Способы и правила разрешения конфликтов
Раздел 6 Конфликт и стратегия в конфликтной ситуации
Тема 6.1 Природа и социальная роль конфликтов. Классификация конфликтов.
Урок 22 Понятие конфликта. Типология конфликтов. Причины конфликтной
ситуации
Конфликт и его структурные компоненты
Каждый в своей жизни неоднократно сталкивался с таким социальным феноменом, каким является конфликт. Что же включает это емкое понятие?
Конфликт (от лат. conflictus — столкновение) — это столкновение противоположных интересов (целей, позиций, мнений, взглядов и др.) на почве соперничества; это отсутствие взаимопонимания по различным вопросам, связанное с острыми эмоциональными переживаниями.
С началом изучения этого сложного психологического явления не утихают споры о том, что есть конфликт — благо или зло. Часть ученых рассматривают конфликт преимущественно как дисфункциональное явление. По их мнению, основными элементами, вносящими вклад в деструктивное развитие и представление конфликта, являются:
1. Искажение восприятий и пристрастия. При интенсификации конфликта восприятие окружающей среды искажается. Люди имеют склонность рассматривать окружающий мир в соответствии со своими перспективами на развитие конфликта. Кроме того, мышление имеет тенденцию становиться стереотипным и пристрастным — участники конфликта одобряют людей и события, которые подтверждают их позицию и отвергают тех, которые, как они подозревают, выступают против их позиции.
2. Процессы конкуренции. Стороны конкурируют друг с другом, так как считают, что их цели не совпадают, противоречивы и что их нельзя достичь одновременно.
3. Преувеличение различий, минимизация сходства. Поскольку стороны становятся заложниками своих позиций, они склонны рассматривать друг друга и свои позиции как целиком противоположные, тогда как в действительности этого может и не быть. Как следствие, они начинают концентрировать все усилия на том, чтобы победить в конфликте за счет другой стороны, не стремятся отыскать общую почву для разрешения спора. Так формируется образ коварного врага, которого надо победить любой ценой.
4. Уменьшение коммуникаций. Коммуникация между сторонами ухудшается, идет на убыль. Стороны перестают взаимодействовать с теми, кто с ними не согласен, и больше взаимодействуют с теми, кто выражает согласие. И то взаимодействие, общение между конфликтующими сторонами, которое действительно происходит, как правило, состоит в попытках нанести поражение, принизить, разоблачить, развенчать позиции другой стороны или придать дополнительный вес своим аргументам.
5. Эмоциональность. Конфликты имеют тенденцию быть эмоционально нагруженными с отрицательным знаком, поскольку стороны начинают переживать беспокойство, раздражение, досаду, гнев или фрустрацию. Эмоции имеют тенденцию доминировать над разумом, мышлением, и стороны при эскалации конфликта могут становиться более эмоциональными и раздраженными.
6. Ухудшение понимания основного вопроса конфликта. Центральные вопросы спора становятся менее ясными и расплывчатыми. Возникают обобщения, и начинают выдвигаться новые спорные вопросы, поскольку эскалация конфликта, как водоворот, втягивает в себя как другие спорные вопросы, так и "невинных" посторонних. Участники, получая вызовы другой стороны, начинают более жестко придерживаться своей точки зрения и быть менее уступчивыми, так как опасаются потерять свое лицо и выглядеть глупо. Процессы мышления становятся более ригидными и упрощенными (феномен "черно-белого" мышления).
7. Эскалация конфликта. Каждая сторона уверена, что, увеличивая давление (ресурсы, стойкость, упорство, энергию и т. п.), она сможет заставить другую сторону капитулировать, сдаться. Однако эскалация уровня конфликта ведет лишь к его еще большей интенсификации до того, что стороны теряют саму способность взаимодействовать друг с другом или разрешить спорный вопрос.
Однако, как подчеркивается другими исследователями, конфликт может быть продуктивным и функциональным. При этом к конструктивным элементам конфликта относят следующее:
Конфликт может приносить удовлетворение и радость. Конфликт дает возможность работникам "ощутить" сильные переживания, принять другие взгляды и представления о проблеме и людях и положительно оценивать многогранность своих взаимоотношений.
Конфликт может укреплять взаимоотношения и повышать групповую мораль и климат.
Конфликт может повысить вероятность группового и организационного изменения и адаптации. Конфликт ориентирует внимание руководства на те проблемы, которые создают неудобства и сложности для нормального функционирования персонала.
Обсуждение конфликтных вопросов может стимулировать членов группы и организации в целом на творческое решение проблем.
Конфликт может способствовать развитию личности. В ходе конфликта руководители могут обнаружить, как их собственный стиль руководства влияет на подчиненных. Подчиненные в ходе конфликта могут выявить те технические или межличностные навыки и умения, которые им необходимо приобрести или улучшить.
Конфликт может способствовать психологическому развитию. Люди становятся более аккуратными и реалистичными в самооценках, развивают саморефлексию, уменьшают эгоцентрические наклонности, могут повысить самооценку и уверенность в себе.
Конфликт может способствовать более глубокому осознанию себя и других людей.
Современное представление о конфликте таково, что он не просто деструктивен или продуктивен, но одновременно содержит в себе оба аспекта. И цель состоит не в том, чтобы избегать конфликта, подавлять, устранять его, а научиться управлять им так, чтобы деструктивные элементы держать под контролем, а конструктивные вводить и использовать для эффективного разрешения или урегулирования конфликта.
При всех плюсах и минусах конфликтов они неизбежны, более того, зачастую необходимы. Иногда помимо них проблема так и не разрешается.
В числе основных структурных компонентов конфликта можно выделить следующие:
объект конфликта;
участники конфликта (оппоненты);
конфликтная ситуация;
инцидент.
Объект конфликта — социальное явление (зачастую спорный вопрос, проблема), вызвавшее данную конфликтную ситуацию. Борьба за право владеть (руководить, манипулировать и др.) этим явлением и приводит к конфликту.
Объект конфликта характеризуется тем, что он:
может быть как материальным, так и психологическим;
всегда достаточно значим для участников противоборства, хотя эта значимость может быть чисто ситуативной;
- обычно является одним из факторов, определяющих поведение конфликтующих. Вот почему точное знание объекта позволяет относительно точно спрогнозировать это поведение.
Участники конфликта (оппоненты) — это отдельные лица, группы людей и даже организации. Наличие объекта и участников конфликта (оппонентов) образует конфликтную ситуацию. Участники конфликта (оппоненты) связаны определенными отношениями, каждый из них претендует на единоличное манипулирование объектом.
Однако конфликтная ситуация может существовать, но конфликта может не быть. Другими словами, конфликт может долго оставаться на потенциальном уровне, не переходя в реальную плоскость. Для того чтобы конфликт перерос из потенциального в реальный, необходим инцидент, т. е. действия со стороны участников конфликта (оппонентов), направленные на овладение объектом и ущемляющие интересы другой стороны.
Итак, конфликт есть конфликтная ситуация плюс инцидент.
Наряду с основными, существуют и дополнительные структурные компоненты конфликта, служащие фоном:
1) Условия протекания. Характер любого разногласия существенно определяется внешней средой, в которой возникает конфликт. Основными параметрами могут быть: пространственно-временные (место осуществления и время, в течение которого конфликт должен быть разрешен); социально-психологические (климат в конфликтующей группе, тип и уровень взаимодействия (общения), степень конфронтации и состояние участников конфликта); социальные (вовлеченности в конфликт интересов различных социальных групп: половых, семейных, профессиональных, этнических, национальных и др.).
2) Образы конфликтной ситуации, т. е. своеобразные идеальные представления участников конфликта о себе, о противоположной стороне, о среде и условиях, в которых протекает конфликт.
Почему необходим анализ образов? Потому что, во-первых, именно образы, а не реальность конфликта сама по себе непосредственно определяют конфликтное поведение; во-вторых, изменение этих образов при внешнем воздействии на участников позволяет эффективно разрешать конфликты.
3) Возможные действия участников конфликта:
характер действий (наступательные, оборонительные, нейтральные);
степень активности в их осуществлении (активные — пассивные; инициирующие — ответные);
направленность действий (на оппонента, на самого себя, апеллирование к третьим лицам и др.).
4) Возможные исходы конфликтных ситуаций: полное или частичное подчинение другого; компромисс; прерывание конфликтных действий; интеграция и др.
В психологической структуре конфликтов выделяется несколько компонентов:
1. Познавательные компоненты. Взаимное восприятие особенностей каждой из конфликтующих сторон; интеллектуальные способности переработки информации и принятия решения; степень включенности личности в конфликтную ситуацию на различных этапах ее развития; уровень самоконтроля участников конфликта; опыт работы с людьми и профессиональная подготовленность; самосознание, самопонимание и объективность в оценке своих возможностей.
2. Эмоциональные компоненты конфликта представляют собой совокупность переживаний его участников.
3. Волевые компоненты проявляются как совокупность усилий, направленных на преодоление разногласий и иных трудностей, возникающих в результате противоборства сторон, и на достижение целей, преследуемых участниками конфликта.
4. Мотивационные компоненты конфликта образуют его ядро и характеризуют сущность несовпадения позиций участников противоборства.
Причины и условия, вызывающие организационные и межличностные конфликты
Организационный конфликт — это интерактивное состояние, проявляемое в разногласиях, различиях или несовместимостях между индивидами и группами. Это процесс развития и разрешения противоречивости взаимодействий и взаимоотношений членов организации в контексте организационного функционирования.
Он может существовать:
а) на внутригрупповом уровне (руководитель — подчиненный; руководитель — подразделение; между рядовыми членами группы; ролевые конфликты);
б) на межгрупповом уровне (вертикальный — между подразделениями разного уровня организационной структуры; горизонтальный — между подразделениями одного уровня; ролевой — из-за неопределенности взаимопересекающихся сфер ответственности и контроля).
Причинами конфликтов на внутригрупповом уровне могут быть: стиль руководства, групповые цели и нормы, организация труда, системы групповой коммуникации, структурные параметры и условия труда, ролевые неопределенности, личностные особенности и интересы членов группы и т. д.
Наиболее частыми причинами конфликтов на межгрупповом уровне являются:
взаимозависимость производственных задач и целей;
неопределенность или противоречивость норм и критериев оценки различных видов труда; ,
неодинаковые условия труда, оплаты, перспектив роста, социальных благ;
конкуренция за ресурсы и фонды;
различия в профессиональной подготовке, ценностях, образовании, стилях общения, социальном статусе членов разных групп;
несовершенство межгрупповых каналов коммуникации;
функционально-ролевые неопределенности.
Конфликты типа "руководитель — подчиненные" возможны в следующих ситуациях делового общения:
игнорирование традиций и норм поведения, уже сложившихся в организации;
выбор приближенных и избранных, которым руководитель всячески начинает покровительствовать;
ироническое отношение к мнению коллектива;
принятие управленческих решений под давлением;
слабое контролирование управленческих ситуаций;
отсутствие интереса к проблемам подчиненных;
ощущение постоянной нехватки времени из-за постоянных попыток решать проблемы подчиненных;
осуществление несвоевременного контроля за процессом исполнения управленческих решений;
принятие решений, не учитывающих характер работы и взаимоотношений;
нерешительность, искаженное видение системы управленческих взаимодействий;
принятие управленческих решений на основе информации доверенных лиц, а не коллектива.
Выделяют три основные группы причин, вызывающих конфликты:
Группа причин, порожденных процессом деятельности:
технологическая взаимозависимость и взаимосвязь работников, когда действия одного негативно влияют на эффективность действий другого. Например, выполнение задания бригадой, командой, когда действия одного ставят под удар действия всех;
перенос проблем, решаемых по вертикали, на горизонтальный уровень отношений. Например, нехватка оборудования и инструментов иногда ведет к напряженности в отношениях по горизонтали;
невыполнение функциональных обязанностей в системе "руководитель — подчиненный". Например, руководитель не обеспечивает надлежащих условий деятельности для подчиненных или подчиненные не выполняют требований руководителя, что ведет к типичному вертикальному конфликту;
несоответствие поступков человека принятым в данном коллективе нормам и жизненным ценностям. Например, попадая в новый коллектив, человек не может сразу усвоить нормы межличностных отношений, царящих там, и это ведет к конфликту.
Группа причин, порожденных психологическими особенностями человеческих отношений:
взаимные симпатии и антипатии;
неблагоприятная психологическая атмосфера в коллективе (наличие противоборствующих группировок, культурных различий и др.);
плохая психологическая коммуникация (люди не считаются с потребностями других, не учитывают их состояния);
нарушение принципа территориальности (когда нарушаются установленные эмпирические зоны и территории, которые существуют у каждого человека — интимная, личная, социальная и публичная зоны).
Группа причин, порожденных личностным своеобразием членов коллектива:
неумение контролировать себя;
низкий уровень самоуважения;
повышенная тревожность;
агрессивность;
некоммуникабельность;
чрезмерная принципиальность в сочетании с догматизмом и др.
Разновидности межличностных конфликтов: конструктивные и деструктивные.
Конструктивным конфликт бывает тогда, когда оппоненты не выходят за рамки этических норм, деловых отношений и разумных аргументов. Разрешение такого конфликта приводит к развитию отношений между людьми и развитию группы (в соответствии с одним из законов диалектики, утверждающим, что борьба противоположностей — источник развития).
Деструктивный конфликт возникает в двух случаях: когда одна из сторон упорно и жестко настаивает на своей позиции и не желает учитывать интересы другой стороны; когда один из оппонентов прибегает к нравственно осуждаемым методам борьбы, стремится психологически подавить партнера, дискредитируя и унижая его.
Урок 23 Признаки конфликтной ситуации. Психологические и нравственные
последствия конфликтов. Типы поведения людей в конфликтной
ситуации
Динамика возникновения и развития конфликта
В реализации конфликта как процесса выделяют четыре основные стадии.
Возникновение объективной конфликтной ситуации.
Эта стадия не сразу осознается будущими участниками конфликта, поэтому ее можно назвать "стадией потенциального конфликта". Стороны оказываются участниками конфликта, если стремление одной из них к достижению определенного состояния, цели, потребности объективно препятствует достижению другой стороной желаемого состояния.
Осознание участниками объективной конфликтной ситуации.
При переходе одной из сторон к действиям, ущемляющим интересы другой стороны, конфликт осознается, он становится реальностью. Только восприятие ситуации как конфликтной порождает соответствующее поведение. При этом может наблюдаться несколько вариантов соответствия между субъективным и объективным в конфликте:
адекватно понятый конфликт, т. е. имеется объективная конфликтная ситуация и стороны правильно ее понимают;
неадекватно понятый конфликт, т. е. имеется объективная конфликтная ситуация, стороны воспринимают ее, но с некоторыми отклонениями от реального положения вещей;
непонятый конфликт, т. е. имеется объективная конфликтная ситуация, но она не осознается потенциальными оппонентами;
ложный конфликт, т. е. объективная конфликтная ситуация отсутствует, но стороны воспринимают свои отношения как конфликтные.
Переход к конфликтному поведению.
После того как конфликт осознан и когда вторая сторона, отвечая на действия первой, переходит к аналогичным действиям, начинается третья стадия, т. е. стадия конфликтного поведения. Конфликтное поведение, как правило, направлено на блокирование достижений противоположной стороны, ее стремлений, целей, намерений. Конфликт переходит из потенциального в актуальный.
Конфликтное поведение может протекать в такой последовательности:
постепенное усиление позиций участников за счет введения все более активных сил, а также за счет накопления опыта противостояния;
увеличение количества проблемных ситуаций и углубление первичной проблемной ситуации;
повышение конфликтной активности участников, изменение характера конфликта в сторону его ужесточения, вовлечение в конфликт новых лиц;
нарастание эмоциональной напряженности, сопровождающей конфликтные взаимодействия, которое может оказать как мобилизующее, так и дезорганизующее влияние на поведение участников конфликта;
изменение отношения к проблемной ситуации и к конфликту в целом.
Разрешение конфликта. Оно возможно при изменении объективной конфликтной ситуации; преобразовании образов конфликтной ситуации, имеющихся у оппонентов.
Разрешение может быть:
частичным или мнимым (конфликтные действия исключаются, но побуждение к конфликту, конфликтная ситуация остается);
полным (конфликт устраняется на уровне внешнего поведения и на уровне внутренних побуждений).
Существует несколько оснований типологии конфликтов.
По направленности конфликты подразделяются:
на горизонтальные (т.е. в них не задействованы лица, находящиеся друг у друга в подчинении);
вертикальные (т.е. между руководителями и подчиненными). Эта разновидность конфликтов составляет от 70 до 80%;
смешанные (т.е. между руководителями и подчиненными по социальному статусу, но не находящимися в прямой соподчиненности).
По источнику возникновения обычно выделяют:
личностные конфликты (синонимы: внутриличностные, внутренние, интрасубъективные, интраперсональные, психологические), которые возникают при столкновении противоположных мотивов, потребностей, интересов у человека;
межличностные конфликты. Эта разновидность конфликтов возникает при наличии проблемной ситуации, в которой личности преследуют несовместимые цели; придерживаются несовместимых ценностей и норм, пытаясь реализовать их во взаимоотношениях друг с другом; одновременно в острой конкурентной борьбе стремятся к достижению одной и той же цели;
межгрупповые конфликты. В качестве конфликтующих сторон выступают социальные группы, преследующие несовместимые цели. Часто этот вид конфликтов является результатом межличностного, когда его оппоненты поддерживаются единомышленниками.
Требует отдельного рассмотрения проблема личностных конфликтов, зачастую провоцирующих как межличностные, так и межгрупповые конфликты.
Для людей, склонных к таким конфликтам, характерны бурные внутренние переживания, импульсивность, завышенный уровень притязаний, повышенная критичность к поступкам окружающих, низкая самокритичность.
Поведенческие реакции при наличии личностного конфликта обычно бывают трех видов: самообвинение; обвинение во всех бедах окружающих; ссылки на внешние обстоятельства, независимые от воли людей.
Первые два вида поведенческих реакций чаще всего наблюдаются у так называемых конфликтных личностей, т. е. людей с завышенным самомнением, выражающих постоянную тревогу, неудовлетворенность, претензии к руководителям и к окружающим. Главная опасность личностных конфликтов заключается в том, что внутреннее напряжение, борьба противоречий требуют разрядки. "Разряжаются" на окружающих. Это втягивает в орбиту конфликта других людей. Личностный конфликт "разбухает" и превращается в межличностный.
В современной психологии остается открытым вопрос о причинах личностных конфликтов.
В связи с этим рассмотрим основные подходы и теоретические ориентации.
1) Подход З. Фрейда и других психоаналитиков сводится к тому, что человек находится в состоянии постоянного внутреннего и внешнего конфликта с окружающими и миром в целом.
2) С точки зрения В. С. Мерлина (1970) личностные конфликты представляют собой "состояние более или менее длительной дезинтеграции личности, выражающееся в обострении существовавших ранее или в возникновении новых противоречий между различными сторонами, свойствами, отношениями и действиями личности".
3) По мнению JI. Фестингера, всякий человек стремится к непротиворечивости, согласованности своей внутренней системы представлений, убеждений, ценностей и т. д. и испытывает дискомфорт (или когнитивный конфликт) в случае возникающих противоречий, рассогласований.
4) В свою очередь К. Левин выделил три типа мотивационных конфликтов, связанных с достижением цели (каждый из них приводит к фрустрации):
конфликт равнозначных положительных возможностей (или ситуация "Буриданов осел"). Возникает при необходимости выбора в пользу одной из двух одинаково привлекательных перспектив, так как их достичь одновременно невозможно. Этот конфликт приводит к самой слабой из трех типов фрустрации, так как, даже сделав выбор, человек тем не менее остается в выигрыше. Например, у человека вечером запланирована встреча с сослуживцами в неформальной обстановке. Кроме того, этим же вечером он собирался посетить театр и посмотреть премьерный спектакль, о котором так много говорят;
конфликт равнозначных отрицательных возможностей (или ситуация "из двух зол"). Возникает при необходимости выбора в пользу одной из двух одинаково нежелательных перспектив. Этот конфликт приводит к самой сильной фрустрации. Обычной реакцией на конфликт этого типа является попытка бегства. Если бегство невозможно, то приходится из двух зол выбирать наименьшее. Однако любой выбор приводит к сильной фрустрации и гневу. Например, человеку предстоит либо пойти на нудное и неприятное совещание, либо посетить ГАИ по поводу нарушения правил дорожного движения и уплаты штрафа;
конфликт положительно-отрицательных возможностей (Или ситуация "проблема выбора"). Возникает при необходимости анализа всех "за" и "против", принятия не только положительных, но и отрицательных аспектов одной и той же перспективы. Данный личностный конфликт возникает чаще всего. Например, сотрудник хотел бы повышения по служебной лестнице, но ясно осознает, что новая должность слишком хлопотная и сможет осложнить удачную во всех отношениях жизнь.
Важной разновидностью личностных конфликтов являются так называемые ролевые конфликты, т.е. возникновение противоречий между различными ролевыми позициями личности, ее возможностями и соответствующим ролевым поведением. Обычно выделяют:
1) межролевой конфликт, т.е. конфликт, возникающий в условиях, когда разные ролевые позиции личности (и соответственно, требуемое ими ролевое поведение) оказываются несовместимыми. Например, руководитель должен требовать от всех без исключения подчиненных соблюдения порядка и правил, установленных в данной организации. Но возникает проблема: как быть ему с друзьями и незаменимыми приятелями среди этих подчиненных;
2) конфликт "Я-роль", т.е. противоречия, возникающие между требованиями роли и возможностями личности. Например, человек занимает должность руководителя, но у него нет для исполнения обязанностей руководителя необходимых личностно-деловых качеств. Положение осложняется тем, что об этом знает не только он, но и его подчиненные.