Вопросы к экзамену
по курсу «Основы профориентации»
Общая характеристика понятия «профориентация».
Само понятие Профориентация означает систему мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессий, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям.
Система профориентации является подсистемой общей системы трудовой подготовки школьников , непрерывного образования и воспитания , цель которых – всестороннее развитие личности , гармоническое раскрытие всех творческих сил и способностей, формирование духовной культуры подрастающего поколения. Она реализуется решением комплекса вышеназванных задач , обеспечивающих профессиональное самоопределение учащихся.
Профориентация , являясь целостной системой , состоит из взаимосвязанных подсистем (компонентов), объединенных общностью целей , задач и единством функций. Организационно – функциональная подсистема - деятельность различных социальных институтов , ответственных за подготовку школьников к сознательному выбору профессии, выполняющих свои задачи и функциональные обязанности на основе принципа координации.
Логико-содержательная подсистема – профессиональное просвещение учащихся, развитие их интересов и склонностей, максимально приближенных к профессиональным ; профессиональная консультация , профессиональный подбор , социально – профессиональная адаптация.
Личностная подсистема – личность школьника рассматривается в качестве субъекта развития профессионального самоопределения. Последнее характеризуется активной позицией, т.е. стремлением к творческой деятельности , самовыражением и самоутверждением в профессиональной деятельности ; направленностью , т.е. устойчивой доминирующей системой мотивов , убеждений , интересов , отношением к усваиваемым знаниям и умениям , социальным нормам и ценностям; уровнем нравственной и эстетической культуры ; развитием самосознания ; представлением о себе , своих способностях , особенностях характера.
Процесс профессионального самоопределения обусловлен расширением и углублением творческой , общественно –значимой (трудовой ,познавательной ,игровой ,коммуникативной ) деятельности учащихся, формированием нравственной .эстетической и экологической культуры.
Управленческая подсистема предполагает сбор и обработку информации о процессах, явлениях или состоянии системы профориентации , выработку программы действий , регулирование процесса реализации и разработку рекомендаций по её совершенствованию. Программа управления профориентацией школ является составной частью управления социально-экономическим развитием района , города, региона.
Профориентация является непрерывным процессом и осуществляется целенаправленно на всех возрастных этапах.
Профессиограмма как модель индивидуально – личностных качеств профессионала.
Структура профориентационной работы: профинформирование, профконсультирование, профотбор, профподбор, профадаптация.
Структура профориентационной деятельности.
Проф. информирование:
Работа со справочниками, пособиями
Работа с родителями
Взаимодействие с предприятиями и организациями
Участие и организация ярмарок профессий, конференций, круглых столов
Опросы, анкетирования
Информационно-коммуникативные технологии
Профессионально-психологическое консультирование:
Индивидуальная и групповая форма
Развивающее, формирующее, корректирующее, консультативный вид
Первичное и углублённое
На первичном консультировании анализируются основные данные (профессиональная направленность, способности, индивидуально-типологические особенности личности) оптанта; составляется психологическое заключение, выдаются рекомендации, приписываются выводы для оптанта и назначается углубленное психологическое консультирование, в ходе которого изучаются определяющие факторы профессионального выбора, а также те компоненты и критерии, которые в ходе первичного консультирования были недостаточно отражены.
Проф. подбор/набор
Проф. адаптация:
Как система обратной связи
В профессии (производственная, социальная)
Документация психолога-профконсультанта
Нормативная документация:
Должностная инструкция психолога-профконсультанта
Министерство труда и социального развития РФ. Постановление от 27 сентября 1996 г. № 1 «Об утверждении положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в РФ»
Приказ Министерства образования РФ от 22.10.1999 г. № 636 «Об утверждении положения о службе практической психологии в системе министерства образования РФ»
Закон "Об образоании"
Конвенция ООН "О правах ребенка"
Перечень документации кабинета профориентации:
Инструктивно-методические материалы органов образования и психолого-педагогических, медицинских и других служб.
Список предприятий и организаций муниципального образования с указанием потребности в кадрах рабочих и служащих.
Список профессиональных учебных заведений всех ступеней государственного и муниципального образования с указанием профилей профессиональной подготовки и условиями приёма. Областные и российские справочники «Куда пойти учиться»
Список состава учебно-методической службы профессиональной ориентации учащихся школы и рабочие материалы его деятельности.
Материалы наблюдений за развитием личности учащихся, их интересов и склонностей, профессиональных намерений, психолого-педагогические характеристики учащихся.
Картотека лиц, привлекаемых к проведению профориентационных мероприятий для учащихся школы (родителей, школьников, данные представителей профессиональных учебных заведений и т.д.).
Адресная книга (картотека учреждений и организаций, с которыми кабинет профориентации поддерживает контакт – комитет по делам молодёжи, администрации муниципального образования, центр психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям, учреждения дополнительного образования, учреждения культуры, подростковый врач).
План-график работы на текущий период, журнал учёта работы кабинета или картотека регистрационных карточек для учёта проведённых мероприятий, картотека читательских формуляров для записи выдаваемых пособий и др.
Подлинные материалы краеведческого и историко-познавательного характера о развитии экономики, муниципального образования, трудовых традициях предприятий и организаций, Героях Социалистического Труда, Почётных гражданах и т.д.
Инвентарная книга кабинета, содержащая опись материальных ценностей (аппаратуры ТСО, мебели и приспособлений, учебно-наглядного оборудования).
Тетрадь регистрации корреспонденции.
Архив кабинета.
Справочно-информационные материалы:
наличие упорядоченной информации:
а) о предприятиях, организациях города и края и их основных профессиях;
б) о потребностях в кадрах, адресах служб занятости;
в) о специализированных (профильных) общеобразовательных учебных заведениях;
г) о начальных профессиональных учебных заведениях, среднеспециальных, высших учебных заведениях, курсовой подготовке, дополнительном образовании;
д) правила приёма в учебные заведения;
е) алфавитный список профессий с указанием учебных заведений;
ж) адреса психолого-социальных служб региона.
з) «Банк» профессиограмм;
и) библиотечка и список литературы по различным вопросам, связанным с выбором профессии (в том числе о профессиях).
Методические материалы.
Набор методов обследования личности (бланковый вариант и компьютерная версия) по изучению:
а) мотивационной сферы, куда входят интересы и склонности личности, её направленность, ценностные ориентации («Карта интересов», «Дифференциально-диагностический опросник», «Опросник профессиональной готовности», «Одани», методика Йовайши, методика Рокича, «Отец» и др.)
б) способностей, куда мы относим свойства психических процессов, интеллект, специальные способности («Шкала прогрессивных матриц Равенна, тест определения умственных способностей Айзенка, тест исследования интеллекта Амтхауэра, методика оценки уровня технического мышления Баннета, методики изучения творческого воображения – «Круги», «Три слова», тест гуманитарных (лексических) способностей, «Корректурная проба», методика Бурдона – Рудика и др.)
в) черт личности и уровня самооценки и притязаний (методики Айзенка, Кэттела, Будасси и др.)
При наличии бланковых методик необходимо наличие листов ответов.
Методические рекомендации по использованию медицинских противопоказаний в профконсультировании.
Методические материалы по развитию (тренировке) и взаимокомпенсации свойств и качеств личности, необходимых при освоении профессии.
Отчётная документация:
Журнал предварительной записи на профконсультации;
Журнал регистрации консультаций;
Протоколы консультаций.
Концептуальные подходы к проведению профессионального ориентирования в различных образовательных и воспитательных программах.
Стр 188-193 пряжников
Методы психологического анализа профессий.
К методам психологического изучения профессий относятся методы сбора информации об особенностях профессиональной среды и вытекающих из них требований к человеку, о свойствах субъекта труда и его требованиях к профсреде, а также методы упорядочения полученной информации. Традиционными в профессиографии являются методы опроса, наблюдения, эксперимента, которые дополняются регистрацией ряда факторов и функций, анализом документации и различными формами самонаблюдения.
Профессиографические методы
Анализ документации. Ознакомление с монографиями по технологии данного производства, статьями в периодических изданиях, с руководствами, инструкциями, наставлениями дает возможность выявить наиболее общие особенности деятельности: основные профессиональные задачи, важнейшие операции, характеристики режимов труда.
Метод опроса. В зависимости от цели исследования, от круга лиц, подлежащих опросу, от лимита времени и технических возможностей опрос может проходить в форме устной беседы или с помощью анкетных бланков. Преимущество беседы перед анкетным методом в том, что при беседе можно выяснить все непонятные технические вопросы, беседа позволяет изменить формулировку вопроса, если он воспринят недостаточно правильно. Трудности опроса заключаются в том, что даже люди, успешно работающие на производстве много лет, не всегда могут дать себе отчет в характере своих действий.
Анкетирование - получение письменных ответов на поставленные вопросы. Оно может быть двух типов. Можно проводить анкетирование по типу «свободного ответа» (ответ пишется в произвольной форме) и по типу «выбранного ответа» (нужно подчеркнуть один из заранее обусловленных ответов). Метод опроса является вспомогательным в профессиографии, он может быть использован на предварительном этапе ознакомления с профессией или для изучения тех сторон профессиональной деятельности, которые плохо поддаются наблюдению и экспериментальной проверке.
Метод наблюдения. Наблюдение за ходом рабочего процесса и поведением специалистов позволяет дать более точное описание действий, приемов, движений работающих в соответствии с производственными задачами и результатами труда. Наблюдению подвергаются также оперирование орудиями, материалами, общение в процессе работы. Важным принципом наблюдения является сравнительный подход при изучении профессии. В зависимости от целей профессиограммы сравнительному наблюдению и анализу подвергаются рабочие с высокой и низкой производительностью труда, с большим опытом и новички, дающие высококачественную продукцию и допускающие брак. Это дает возможность лучше уяснить особенности и причины успеха и затруднений при овладении профессией, а также более четко выявить психологическую структуру профессиональной деятельности в целом.
Самонаблюдение и самоотчет. Самонаблюдение в профессиографии выступает в двух формах: в виде самоотчета специалиста и в виде самонаблюдения психолога, совмещающего в одном лице исследователя и рабочего.
В первом случае специалист получает инструкцию думать вслух в процессе работы, т.е. «проговорить» каждую операцию, каждое наблюдение за прибором и восприятие сигнала. Иногда с этой целью специалиста просят рассматривать наблюдателя как ученика и объяснять ему необходимые действия. Сначала самоотчет охватывает узкий крут объектов, потом этот круг расширяется.
Во втором варианте использования самонаблюдения в профессиографии сам психолог становится учеником и систематически изучает профессию, приобретая постепенно трудовые навыки, все больше и больше в них совершенствуясь. Это позволяет проследить специфические трудности и особенности овладения профессиональной деятельностью. Такой прием получил название трудового метода.
Экспериментальный метод. Эксперимент в профессиографии служит для проверки уже составленной психограммы. С этой целью выделяют несколько групп специалистов с различной профессиональной успешностью. У членов каждой группы с помощью специальных приборов, методик, бланков проверяются свойства, признанные в ориентировочной психограмме профессиональноважными. Результаты исследования сопоставляются с профессиональной успешностью при помощи метода корреляции.
Производственный эксперимент проводится в естественных для изучаемого работника условиях труда, на обычном для него рабочем месте. Создание экспериментальной ситуации может остаться вне сознания участников эксперимента. В этом случае положительным для исследования фактором является полная естественность наблюдаемого. Такой производственный эксперимент является разновидностью классической формы естественного эксперимента. В других случаях (в частности, при изменении структуры изучаемой трудовой деятельности или организации рабочего места) экспериментальная ситуация создается открыто, сам работник становится активным участником создания экспериментальной ситуации и проведения эксперимента.
Особенностями производственного эксперимента являются неизбежное наличие неконтролируемых факторов (т.е. факторов, действие которых не установлено или не может быть количественно измерено) и необходимость получения максимальной информации в предельно короткий срок во избежание помех производственному процессу.
Личностные методы
Если анализ документации, опрос, наблюдение и другие методы профессиографии позволяют получить информацию как об особенностях профессиональных задач, объекта труда и других элементов профессиональной среды, так и о некоторых свойствах специалиста, то личностные методы направлены только на изучение субъекта труда, притом таких его особенностей, которые не поддаются тестированию или простому наблюдению. Свойства и отношения личности, лежащие в основе профессиональной успешности, могут иметь множество различных проявлений, оцениваемых либо самим испытуемым (в большинстве личностных опросников), либо людьми, хорошо его знающими по совместной работе (в методе независимых характеристик). Такими свойствами могут быть нейротизм, экстраверсия - интроверсия (по опроснику Айзенка). Более сложную картину личности работника получает исследователь, обратившийся к шест-надцатифакторному опроснику Кеттела.
Алгоритмический метод описания трудового процесса
Рассмотренные выше методы служат для сбора информации о субъекте труда или профессиональной среде. Вместе с тем существует ряд методов упорядочения полученной информации. Одним из таких методов является алгоритмический анализ. Алгоритм - строго предписанная последовательность действий, которая неизбежно приводит к решению задачи определенного класса. Эта последовательность может иметь словесное описание, в котором представлены все элементарные действия (операторы) и логические условия, определяющие их порядок, может быть описана в символической форме или в виде кинематического графика. Исследователями разработаны количественные методы оценки алгоритма, позволяющие характеризовать среднюю динамическую интенсивность рабочего процесса, стереотипность или логическую сложность операции и другие показатели.