Старший школьный возраст.

Психофизическая зрелость. Процесс личностного развития происходит не всегда равномерно. В физическом развитии у старшеклассников сглаживаются диспропорции связанные с физиологическим созреванием, упрочивается костная система, возрастает мышечная сила, что повышает физическую работоспособность, завершается половое созревание. В интеллектуально-познавательной сфере наибольшее значение играет абстрактное мышление, логическая память, стремление познать суть изучаемых предметов и явлений. Наибольшая проблема для педагогов- преодоление пассивности в тех сферах, в которых они себя не видят. В этом возрасте формируются те навыки, которые закрепляются на всю оставшуюся жизнь. В работе со старшеклассниками нужно обращать внимание на морально-этические проблемы, необходимость в самореализации в жизни, на развитие способностей. Педагогу следует учитывать следующее: 1) задатки имеют благоприятные периоды для их развития. 2) упущение в сензетивный период могут не развиться. 3) реализация даже самых блестящих задатков может быть блокирована в ранние периоды развития.

Вопрос№4 Самовосприятие в структуре процесса формирования личности.

Эффективность восприятия достигается только через стимулирование внутренней активности личности в работе над собой. Одна из самых главных задач воспитания- развития навыка самовоспитания. Самовоспитание- это сознательная и систематическая д-ть личности, направленная на развитие и формирование у себя различных социальных свойств и качеств. Самосознание- познание самого себя. Рефлексия- обращенность сознания человека на самого себя, на свой внутренний мир и состояние. «Я- концепция»- совокупность всех представлений о себе, что проявляется в самооценке, принятии себя в потенциальной поведенческой реакции. Суть самосознания в размышлениях о себе. Достаточно высокого уровня оно достигает в подростковом и юношеском возрасте.

Лекция№9 . Образование, как целостный педагогический процесс.

Вопрос№1. Понятие о целостном педагогическом процессе.

С самого начала своего возникновения воспитание и обучение являлись целостным процессом трансляции знаний, опыта, д-ти, норм поведения от старшего поколения к младшему с целью подготовки к самостоятельной жизни. Понятие педагогический процесс принадлежит Петру Каптереву, в дальнейшем его развили Антон Макаренко и Блонский. В настоящее время в основу его сущности положен системный подход- это означает, что педагогическая д-ть связана с системой различных компонентов, которые объединяются общими целями: функционирование и управление. Процесс- последовательная смена состояний или ход развития чего-либо ; последовательная действия для достижения результата. Педагогический процесс- специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач. Функции педагогического процесса: развивающая, образовательная, воспитательная.

Противоречия педагогического процесса: 1) между теми требованиями, которые выдвигают общество и среда к личности и достигнутом уровне её развития. 2) между многообразием жизненных ситуаций и невозможности школы охватить их своим влиянием 3) между групповыми формами образования и индивидуальным характером овладения знания, духовными ценностями.

Вопрос№2. Структура и основные характеристики педагогического процесса.

Педагогический процесс.

Образование

Обучение

Воспитание

С одержание средства образования

Образования

П едагоги и воспитанники

(процесс обучения и процесс учения) взаимодействие педагогов и воспитанников (составляют основную суть хар-ки )

Взаимодействие педагогов и воспитанников

С редства материальные Цель Содержание педагогических процессов

Средства, методы

Формы

Результаты

Характеристики педагогического процесса: 1) системность (возникает из целей и д-ти); 2) целостность (выходит из системности); 3) двусторонность(заключается в том, что с одной стороны существует учебная д-ть воспитанников, а с другой- управление, контроль, преподавание, воспитание со стороны педагогов ) ;4) цикличность(суть в том, что периодически ученик возвращается к совершенствованию ЗУН); 5) целенаправленность (связана с социальном заказом общества и созданием для этого специальных условий); 6) взаимосвязь с другими социальными процессами (экономическими, политическими, духовными).

Вопрос№3. Педагогические взаимодействия, как целостная характеристика педагогического процесса.

Педагогическое взаимодействие- это согласованная д-ть участников педагогического процесса по достижению совместных целей, результатов образования, по решению конкретных педагогических задач. Виды взаимодействия: «учитель-ученик»; «ученик-ученик»; «ученик- группа»; «ученик- объект изучения». Дидактическая задача- это задача управления учебно-позновательной д-тью. Воспитательная задача- это задача управления всеми видами учащихся в их единстве. Этапы решения педагогических задач: 1) анализ ситуации и постановка педагогической задачи. 2) проектирование вариантов и выбор оптимального для данных условий решения. 3) реализация плана решения задач на практике. 4) анализ результатов решения.