11. Формы организации труда детей дошкольного возраста: поручения и обязанности

Трудовые поручения – наиболее простая форма организации труда деятельности детей. Поручение – задания, которые воспитатель эпизодически дает одному или нескольким детям, учитывая их возрастные и индивидуальные способности, наличие опыта и воспитательные задачи. Виды поручений: кратковременные\длительные; индивидуальные\общие; простые\сложные. Особенности поручения: всегда идут от взрослого; в них заключена четкая направленность на получение результата; предоставляют широкие возможности для индивидуальных возможностей детей. В практике поручения организуются до завтрака и во время второй половины дня, но после сна. Для младшего дошкольного возраста – поручения даются индивидуальные и несложные, т.к. ребенок нуждается в индивидуальном обучении и постоянном контроле за деятельность. Поручения можно задавать в пределах групповой комнате, не одному, а сразу 2-3 детям, но каждому своё. Для среднего дошкольного возраста – поручения ответственнее, связанное с обращением к другому лицу, робких и скромных объединяют с со смелыми и активными. Для старшего дошкольного возраста - сложные поручения. Обязанности: к ним можно отнести дежурство – это форма организации труда детей, предрасполагающая обязательное выполнение работы, направленная на обслуживание коллектива. 3 вида дежурств: по столовой, подготовки к занятиям, в уголке природы.

12. Формы организации труда детей дошкольного возраста: коллективный труд детей.

В организации трудового процесса выделяют 3 этапа:

1. Распределение работы между участниками ее планирования.

2. Процесс выполнения задания.

3. Обсуждения результатов трудовой деятельности.

Каждый из этих этапов имеет свои задачи, решение которых требует своеобразных методов руководства.

1 этап. Распределение, план. Руководство.

Необходимо: - определение время проведения труда; -формы организации детей; - условия для работы; -определись задачи работы.

Воспитатель должен: уметь мотивировать цель, чтобы дети могли находиться в необходимости деятельности.

До начала работы необходимо провести беседы с детьми.

Воспитатель должен обучать детей планированию – это обучение идет поэтапно: 1. Планирование по примеру воспитателя (воспитатель намечает последовательность работы, способы выражения мыслей вслух).

2. планирование по вопросам (важно придерживаться определённой системой в постановке вопросов).

3. планирование рассказом.

4. планирование по предложению воспитателя

Планированию нужно учить, перескакивать через этапы нельзя!

2 этап. Степень участия взрослого в труде детей зависит от уровня самостоятельности детей в построении трудового процесса: -педагог соучастник деятельности; -педагог контролёр; -педагог помощник деятельности.

3 этап. Руководство трудовой деятельности.

В практике часто оценивается результат, а не деятельность, а нужно оценивать в труде детей: 1. Отношение к работе. 2. Детские взаимоотношения в труде. 3. Отношение к материалам и инструментам. 4. Организаторские и рабочие навыки, достижения. 5. Степень самостоятельности в трудовом процессе. 6. Оценка полученного результата его качество, значимость.

Оценка каждого трудового процесса не обязательно должна состоять из 6 пунктов, педагог должен исходить из поставленной задачи.

С помощью коллективного труда может быть организована посадка лука, овса, уход за растениями в уголке природы, стирка кукольного белья, мытье игрушек. Вначале воспитатель сам работает вместе с детьми, показывает, поясняет, сам распределяет обязанности. Чтобы все дети закончили свою работу одновременно, воспитатель подключает детей к оказанию взаимопомощи.

Коллективный труд может быть и общим и совместным, но с обязательным включением ситуаций, предполагающих взаимопомощь, поддержку, общую от­ветственность за результат. Общий труд - это труд, который выполняют несколько (или все) детей по еди­ной цели. Форма организации - объединения в подгруппы и индивидуальный труд. Совместный труд - труд по подгруппам. В каждой подгруппе свое дело, ре­зультат труда одного ребенка зависит от другого. Участие всех детей необяза­тельно.