15.Формы взаимодействия доу и школы

Основные формы преемственности в работе ДОУ и начальной школы на этапе модернизации российского образования:

• проведение совместных /ДОУ и школа/ Советов педагогов, совещаний и круглых столов по координации проблемы преемственности;

• организация приема детей в начальную школу на базе ДОУ;

• общение учителей 1ых классов со своими будущими учениками /в подготовительной группе детского сада/;

• организация совместных /дошкольники и первоклассники/ календарно - обрядовых праздников на базе ДОУ и начальной школы;

• взаимосвязь психологических служб ДОУ и начальной школы и др.

• В условиях модернизации образования, перехода на 12- летний срок обучения, остро ставится вопрос об особенностях шестилетних детей. Разработана Комплексная программа педагогической поддержки адаптации младших школьников в образовательно-развивающей среде /2007/. Данная программа направлена на формирование и развитие навыков, которые помогут первоклассникам преодолеть проблемы, возникающие в процессе школьной адаптации.

16. Семья, как социокультурная семья формирования личности ребенка.

В современной дошкольной педагогики семья рассматривается, как основной фактор определяющий личность ребенка дошкольного возраста.

А.Г.Харчев: Опр. Семья исторически конкретная система взаимности между супругами, родителями и детьми, члены которой связаны: брачными или родственными отношениями, общностью быта, взаимной моральной ответственностью. А.И. Антонов: семья — это основанная на еди­ной общесемейной деятельности общность людей, связанных узами супружества-родительства-родства, и тем самым осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержание существования членов семьи.

Семья в дошкольной педагогике рассматривается, как одна из сфер жизненного пространства ребенка.

Семья в дошкольной педагогике рассматривается как одна из сфер жизненного пространства ребенка. Специальные научные исследования подтверждают, что в первые годы жизни ребенка семья оказывает самое сильное влияние на его развитие. В связи с этим дошкольная педагогика вводит термин «семья — социокультурная среда», т.е. среда, которая формирует в ребенке уверенность в себе, эмоциональную стабильность, доверие к окружающим, гуманное отношение к миру в целом, способствует социализации.

Дети чрезвычайно зависимы от своей семьи, поскольку она обеспечивает  их во первых :физическое благополучие, включая еду, жилье, одежду, заботу о здоровье; во вторых: эмоциональное благополучие, включая любовь, поддержку, постоянные и мягкие напоминания о том, что хорошо и что плохо; в третьих условия их развития, включая общение, возможность ползать, ходить, бегать, играть, а также получать новые впечатления.

Семья неоднородная, а дифферентная социальная группа: в ней представляют: возрастные, половые и профессиональные подсистемы.

Факторы, от которых зависят воздействие семьи на ребенка, различны: статус данной семьи в обществе; уровень социальной культуры общества; семейный микроклимат; типология семьи и т.д.

В литературе факторы жизнедеятельности семьи подразделяются на виды: - -   социально-культурный   (социальное   положение   родителей,   культурный уровень семьи, характер семейных отношений, образовательный уровень семьи). - социально-экономические (материальное положение семьи). - демографический (состав семьи, количество детей, наличие родственников, опекунов, возрастной, половой и т.д.).

Сегодня исследователям не удалось составить полную классификацию семей по причине их многообразия у представителей разных культур.