17. Особенности семейного воспитания

В зарубежной и отечественной литературе различают 3 модели семейного воспитания: латино-европейская, скандинавская и англо-саксонская. Первые две модели в период дошкольного детства ребенка рассматривают как предмет педагогической опеки. Взрослые направляют, планируют всё детство ребенка, отдают детей специалистам, педагогам. Следствие: ребенок в родительском окружении бывает редко. Воспитание приспосабливается не к потребностям ребенка, а к потребностям взрослых членов семьи. Эти 2 модели распространены во Франции, Италии, Швеции, Финляндии. А вот 3яя модель рассматривает дошкольника как независимую развивающуюся личность. Ребенок с рождения имеет права и обязанности, право на полноценную реализацию своих индивидуальных возможностей. В доступных формах используется помощь квалифицированных специалистов. Ребенок 2-3 часа в общественных дошкольных учреждениях. Модель характерна для Англии, Канады, США, Германии. Влияние семь на ребенка специфично и имеет ряд особенностей:

1. По мнению Марковой и Харчева главная особенность семейного воспитания – оно наиболее эмоционально по своему содержанию. Его основной предпосылкой является родительская любовь к детям и ответные чувства детей к родителям

2. Постоянство, длительность воспитательного воздействия на ребенка со стороны родителей и других членов семьи. Семья определяет стиль поведения ребенка в социальных отношениях , определяющих его стиль жизни, сферы и уровень притязаний, жизненное стремление, планы и способы их достижения

3. Осуществление воспитания на основе авторитета взрослых, их примера. Главное основание авторитета родителей – жизнь и работа, знания жизни, помощь ребенку и ответственность за него. Авторитет не требует доказательств и является достоинством признании привилегии за взрослыми. Он проявляется в готовности ребенка следовать указаниям и советам. Разрушает авторитет – использование двойной морали.

4. Наличие объективных возможностей для включения детей в бытовую, хозяйственную и воспитательную деятельность семьи. Дошкольник как и другие члены семьи должен иметь свои трудовые обязанности, жить интересами и заботами семьи. Это способствует гармонизации взаимоотношений и повышает возможности педагогического влияния родителей на ребенка

5. Наличие условий для различных социальных контактов и возможность усваивать разные социальные роли

18. Сотрудничество педагогов доу с радетелями на современном этапе.

Положительные результаты в воспитании детей достигается при умении сочетать разные формы сотрудничества, при активном включении в эту работу всех сотрудников детского сада и членов семьи воспитанников.

В зависимости от решаемых задач могут быть использованы различные формы взаимодействия с родителями:

1 группа форм Информации: Журналы, листовки, памятки, выступление в СМИ.

2 группа Организационные: собрание, конференции, педагогические советы.

3 группа Просветительская: консультирование, круглые столы, семинары.

4 группа Организационно деятельностная: выставки работ(выполнены родителями и детьми), детско-родительские проекты, участие в мастер классах и самостоятельное проведение(цель сплотить родителей).создание семейного портфолио. Участие в ремонте и благоустройства детского сада.

5 группа Участие родителей в педагогическом процессе: Занятие с участием родителей, беседы с детьми, совместные клубы по интересам, сопровождение детей на прогулках.

ТАК НАПРИМЕР: ПЕД КОНСУЛЬТАЦИЯ – это одна из традиционных форм, которая давно используется в практике. Выбирая тему консультации ориентируются на запросы родителей. Консультации бывают: групповые, индивидуальные. Для проведения консультаций можно привлечь специалистов(логопед, психолог). Консультацию проводят в специально назначенное время, требуется тщательная подготовка(место проведения, материал). Чтобы повысить эффективность консультаций Зверева рекомендуем оценивать результативность консультаций и определяет целый ряд специальных показателей, которые помогут педагогу вносить коррективы: 1. Изменение потребности родителей в педагогических знаниях. 2. Самостоятельное стремление родителей, инициатива в получении консультации. 3. Изменение отношения родителей к своему ребенку. 4. Стремление родителей обсуждать с педагогами новинки педагогической литературы.

Психолог Петровский выделил и предложил форму «Доверительный деловой контакт», который включает в себя 3 этапа: 1 этап: трансляция родителям, положительного образа их ребенка, для этого , нужно проявлять искренний интерес к родителям, уметь выслушивать их, проводить беседы по интересующим родителей вопросам. 2 этап: включение трансляцию родителям педагогических знаний(данные диагностики по их ребенку).3 этап: тесного взаимодействия с родителями по воспитанию и развитию ребенка.

Таким образом, под взаимодействием дошкольного учреждения с семьей, понимается способ организации современной деятельности родителей и педагогов на основе общения.

Кротова разработала классификационную форму общения педагога с родителями: -информационно аналитическую, -познавательную,-досуговые, наглядно информационные. Эти формы направлены: 1. На выявления интересов и запросов родителей.2. на установления эмоционального контакта, между педагогами, родителями, детьми. 3. На ознакомления родителей с возрастными и психологическими особенностями детей. 4. На формирования у родителей знаний и умений у детей.

Все эти формы условно разделены на 2 подгруппы: 1. Информационно-ознакомительную. 2. Информационно-просветительскую. 1. Задачи: знакомство с педагогами, преодоление поверхностным мнений о работе о дошкольном учреждений. 2. Задачи: Направлены на обогащение, знаний родителей об особенностях развития и воспитании, детей дошкольного возраста. К ним относятся выпуск газеты для родителей, создание библиотеки.

Специфика этих форм заключается в том, что общение педагога с родителями не прямое, а опосредовано.