3. Методические рекомендации студенту

Освоение содержания учебной дисциплины «Психология развития и возрастная психология» осуществляется на лекциях и в процессе самостоятельной учебной деятельности студентов.

В процессе прослушивания и ведения лекционных записей особое внимание следует уделить содержанию понятий. Все новые понятия рекомендуется выделять в тексте, чтобы их легко можно было найти и запомнить.

Лекционный материал является важным, но не единственным для изучения учебной дисциплины. Его обязательно необходимо дополнить материалом основной и дополнительной литературы по теме. Прежде всего, следует ознакомиться с основной и дополнительной литературой. Особое внимание следует уделять работе над содержанием понятий. Важно понимать логику автора понятия, искать расшифровку незнакомых терминов. По вопросам, которые вызывают трудности при изучении, можно получить индивидуальную или групповую консультацию у преподавателя.

Другим направлением учебной деятельности студентов является самостоятельная работа по предложенным вопросам. Внимательно ознакомьтесь с вопросами, которые предусматривают самостоятельное изучение. Затем следует найти источники информации по соответствующему вопросу, используя предложенный преподавателем список обязательной и дополнительной литературы, а также ресурсы ИНТЕРНЕТ. Во время чтения целесообразно осуществлять теоретический анализ текста: выделять главные мысли, находить аргументы, подтверждающие основные тезисы, а также иллюстрирующие их примеры и т.д.

4. Требования (критериальные показатели) к уровням освоения программы

«Зачтено» ставится в том случае, если студент справился с заданиями, предусмотренными программой, и показал на зачете при ответе на вопрос знания по дисциплине, достаточные для продолжения обучения.

«Не зачтено» ставится в том случае, если студент отказался на зачете от ответа на вопрос или показал значительные пробелы в знаниях по дисциплине.

Оценки «Отлично» заслуживает студент, выполнивший все требования учебной программы, показавший на экзамене при ответе на билет глубокие и всесторонние знания по дисциплине и полно ответивший на все дополнительные вопросы.

Оценки «Хорошо» заслуживает студент, выполнивший все требования учебной программы, показавший на экзамене при ответе на билет полные знания по дисциплине и ответивший на дополнительные вопросы.

Оценки «Удовлетворительно» заслуживает студент, справившийся с заданиями, предусмотренными программой, показавший на экзамене при ответе на билет знания по дисциплине, достаточные для продолжения обучения.

Оценки «Неудовлетворительно» заслуживает студент, отказавшийся от ответа на экзаменационный билет или показавший на экзамене значительные пробелы в знаниях по дисциплине, или пользовавшийся «шпаргалкой».

5. Фонды оценочных средств

5.1. Вопросы для подготовки к зачёту

1. Предмет, задачи, межпредметные связи возрастной психологии.

2. Вопросы возрастной психологии в трудах зарубежных психологов.

3. История развития и современное состояние отечественной возрастной психологии.

4. Основные проблемы психологии возрастного развития.

5. Методы возрастной психологии.

6. Исторический обзор основных теоретических концепций психического развития.

7. Теория развития высших психических функций Л.С. Выготского.

8. Особенности психики как продукт общественно-исторического развития.

9. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского.

10. Концепция психического развития А. Валлона.

11. Условия, факторы, движущие силы психического развития.

12. Основные составляющие механизма психического развития.

13. Общие закономерности развития психики в онтогенезе.

14. Закономерности онтогенеза психических функций (внимания, памяти, мышления)

15. Закономерности поуровневого развития личности в онтогенезе.

16. Основные подходы к периодизации возрастного развития.

17. Критерии периодизации возрастного развития Л.С. Выготский.

18. Периодизация на основе выделения существенных особенностей психического развития ребёнка.

19. Периодизация психического развития ребёнка. Схема Д.Б. Эльконина.

20. Стадии психосоциального развития Э. Эриксона.

21. Теория Ж. Пиаже о генетическом развитии интеллекта. Стадии развития.

22. Теория развития детского интеллекта Дж. Брунера, Р. Кайла.

23. Уровни и стадии морального развития Л. Колберга.

24. Стадии личностного развития А.В. Петровского.

25. Стадии психологического развития 3. Фрейда.

26. Возрастное развитие мышления по данным Отечественной психологии.

27. Общая характеристика внутриутробного развития.

28. Физиологические и психические особенности новорожденного.

29. Период младенчества. Сенсомоторное и эмоциональное развитие.

30. Формирование предметной деятельности в раннем детстве.

31. Познавательное и эмоциональное развитие ребёнка в раннем детстве.

32. Личностное развитие в раннем детстве. Кризис 3-х лет.

33. Общая характеристика периода дошкольного возраста.

34. Игра как ведущая деятельность дошкольника.

35. Развитие психики в дошкольном возрасте.

36. Развитие личности ребенка в дошкольном возрасте.

37. Психологическая готовность к обучению в школе.

38. Общая характеристика периода младшего школьного возраста.

39. Учебная деятельность как ведущая.

40. Развитие психических процессов младших школьников.

41. Развитие личности в младшем школьном возрасте.

42. Общая характеристика подросткового возраста

43. Проблема подросткового кризиса.

44. Интимно-личностное общение как ведущий вид деятельности в подростковом возрасте.

45. Л.С. Выготский «проблема возраста».

46. Общая характеристика юношеского возраста.

47. Особенности развития когнитивной и эмоциональной сферы личности в юношеском возрасте.

48. Развитие самосознания и формирование образа «Я».

49. Психология взрослого возраста.

50. Личность в геронтогенезе.