Б) Дополнительная литература

1. Асеев В.Г. Возрастная психология: учеб. пособие. – Иркутск, 1989*

2. Абрамова Г.С. Возрастая психология. – М., 1999*

3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1996*

4. Божович Я.И. Проблемы формирования личности. – М., 1997*

5. Возрастная и педагогическая психология /пол. ред. А.П. Петровского. – М, 1979*

6. Возрастная и педагогическая психология /под. ред. М.В. Гамезо. – М., 1984*

7. Горелова Г.Г, Орлова Л.М. и др. Возрастная психология: личность от молодости до старости. – М., 1999*

8. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М., 1995*

9. Краткий словарь по педагогической и возрастной психологии /Сост. Б.М. Петров, 1972*

10. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1997*

11. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми. – М., 1995*

12. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста. /Под ред. Д.Б. Эльконина. – М., 1988*

13. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет. – М., 1988*

14. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. – СПб., 1999*

15. Орлова А.Б. Методы современной возрастной и педагогической психологии. – М., 1982*

16. Паренс Г. Агрессия наших детей. – М., 1997*

17. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1994*

18. Райс Ф. Психология подростков и юношеского возраста. – СПб., 1999*

19. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М., 1998*

20. Фрейд 3. Анализ фобии пятилетнего мальчика (Психология бессознательного). – М., 1989*

21. Чуковский К.И. От двух до пяти. – М., 1994*

22. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1995*

23. Эриксон Э.Детство и общество. – М., 1996*

^*Данные источники имеются в научной библиотеке ЧелГУ

1.5. Электронная коллекция

1. Мир психологии (http://psychology.net.ru/). На страницах сайта представлены многочисленные материалы по популярной и научной психологии, большая коллекция тестов, методический материал для работы психолога, словарь психологических терминов и др.

2. Psychology (http://www. psychology.ru/). Один из самых популярных ресурсов в рунете по психологии. Ценен своей виртуальной библиотекой, в которой нашли отражение как классика психологии, так и современные исследования (книги, тексты, словари, анонсы, обзоры). Новости психологии, календарь, события, конференции.

3. Вопросы психологии (http://www.voppsy.ru/tr.htm). Научный журнал с основополагающими статьями. http://www.voppsy.ru/tr.htmДоступно содержание номеров с 1993 по 2002 гг. и публикации журнала за 1995-1999 гг. Имеется тематическая подборка статей.

4. Московский психологический журнал (http://www.mospsy.ru/). Проект сетевого издания. Актуальные статьи по всем направлениям психологической науки.

5. ПСИХЕЯ (http://www.psycheya.ru/inf/info links.html). Интерес представляет библиотека текстов: от основоположников научных школ и теорий до актуальных статей современных авторов. Ценная подборка ссылок на психологические ресурсы.

2. Методические рекомендации преподавателю Методические рекомендации по проведению лекций

Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:

• изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;

• логичность, четкость и ясность в изложении материала;

• возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;

• опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;

• тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.

При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.

В рамках учебной дисциплины «Психология развития и возрастная психология», наряду с традиционными лекциями, желательно использовать другие варианты. Обозначая тему лекции как познавательную проблему и привлекая студентов к поэтапному её разрешению, возможно провести проблемную лекцию. Опираясь на знания студентов по общей психологии, современным технологиям обучения, целесообразно активизировать мыслительную деятельность студентов с помощью специально поставленных по ходу лекции вопросов, организуя беглый обмен мнениями (лекция-дискуссия). При изучении материала с выраженной практической направленностью, желательно, предупредив об этом студентов вначале, оставить время для ответов на их вопросы (лекция - консультация).