2. Методические рекомендации преподавателю

Практическое занятие 1. Психолингвистика как научная дисциплина (2 часа).

Следует обратить внимание на следующие вопросы: какие определения психолингвистики как науки вы знаете. Как определяется предмет и объект современной психолингвистики. В чем состоят специфические особенности области научного знания психолингвистики. Что послужило причиной возникновения психолингвистики. Осветите основные этапы возникновения и развития психолингвистики в ХХ столетии. Каковы основные постулаты психолингвистической теории по концепции Московской психолингвистической школы.

Практическое занятие 2. Основные направления современной психолингвистики и методы исследований (4 часа).

Следует обратить внимание на следующие вопросы: в чем сущность психолингвистики как психологической науки. Какие области психологии и филологии наиболее тесно связаны с психолингвистикой. В чем проявляется общность и различие между психолингвистикой и лингвистикой. Почему фоносемантика и психосемантика рассматриваются как области психолингвистики. Какие характеристики психологии речи позволяют говорить о ней как о составляющей психолингвистики и общей психологии. Назовите экспериментальные методы исследования, которые используются в психолингвистике. Укажите методы психологического исследования, используемые в психолингвистическом эксперименте. Дайте характеристику метода лингвистического эксперимента. Раскройте функциональные возможности методики ассоциативного эксперимента. Назовите психологические принципы, на которые опирается методика семантического дифференциала. Укажите назначение специфических методов психолингвистического исследования в прикладной психолингвистике.

Практическое занятие 3. Языковое сознание / Языковая личность (2 часа) (2 часов).

Следует обратить внимание следующим аспектам: научные теории Дж.Миллера и лингвиста Н.Хомского, труды Л.В.Щербы (его основополагающая статья «О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании, Расширение фактографической базы исследования, тесно связаное с изучением языковой личности. Ю.Н. Караулым.

Практическое занятие 4. Основы теории речевой деятельности (2 часа)

Следует обратить внимание на следующие вопросы: как можно определить речевую деятельность как одного из видов деятельности человека. Какие основные фазы речевой деятельности вы знаете Каковы психологические механизмы, обеспечивающие осуществление речевой деятельности. Как определяются понятия «речевое действие» и «речевая операция». Какие виды речевых операций и основные речевые действия реализуют речевую деятельность. Раскройте понятия речевых и языковых навыков и умений, дайте их полные характеристики. Каким образом основные функции речи реализуются в процессах речевой коммуникации и индивидуальной речемыслительной деятельности человека. Какие основные компоненты психологического содержания речевой деятельности вы знаете. Какие существуют виды и формы речи. Чем отличается внутренняя речь от других видов речевой деятельности. Как внутренняя речь влияет на познавательную деятельность человека и процессы речевой коммуникации.

Практическое занятие 5. Язык и мышление (2 часа)

Следует обратить внимание на следующие вопросы: Назовите основные единицы языка и перечислите их наиболее важные признаки. Охарактеризуйте единицы языка с точки зрения их основных функций в процессе речевой коммуникации. Определите, какие закономерности внутреннего строения языка отображают понятия «парадигматическая» и «синтагматическая» системы языка. Дайте общую характеристику слова как основного и универсального знака языка. Укажите основные компоненты значения слова; как они связаны с основными функциями слова как знака языка. Раскройте понятие «семантического поля» значения слова; как образуется данное понятие в ходе «речевого онтогенеза». Дайте определение понятий «материальный» и « идеальный» носитель значения слова. Охарактеризуйте соотношение и взаимосвязь значения и смысла слова как двух основных составляющих его семантики. Раскройте определение «понятия» как психолингвистической категории. Дайте определение текста как универсального знака языка и основного средства осуществления речевой коммуникации. Укажите основные характеристики семантической структуры текста.

Практическое занятие 6. Человек и знак (2 часа)

Следует обратить внимание на следующие аспекты: Понятие знака при изучении внутреннего мира человека, его психического и личностного развития. Знаковый тип кодирования и обусловленное им отношение к себе и к миру.

Практическое занятие 7. Психолингвистические модели порождения и восприятия речи (2 часа)

Следует обратить внимание на следующие вопросы: дайте общее определение процесса порождения речи; охарактеризуйте основные психолингвистические модели речепорождения, разработанные в зарубежной психолингвистике. Опишите модель порождения речевого высказывания, разработанную А.А.Леонтьевым. Определите основные этапы процесса речепорождения, составляющие их действия и операции. Дайте краткую сопоставительную характеристику моделей порождения речевого высказывания. Проанализируйте модель порождения речевого высказывания, предложенную И.А.Зимней и Т.В.Ахутиной, определите принципиальные инновационные моменты. Перечислите основные психолингвистические концепции процессов восприятия и декодирования речи. Назовите основные компоненты смыслового восприятия речи, раскройте их содержание. Раскройте основные положения психолингвистической тории восприятия текста. Дайте общую характеристику процесса восприятия речи, выделите уровни восприятия и составляющие их операции.

Практическое занятие 8. Психолингвистические закономерности овладения языком и формирование речевой деятельности в онтогенезе (2 часа)

Следует обратить внимание на следующие вопросы: определите предмет исследования психолингвистики развития. Назовите основные положения «теории врожденных знаний». Укажите и дайте краткую характеристику основных периодов речевого развития в онтогенезе. Раскройте понятие «критического» периода в овладении языком, принятого в психолингвистике. Перечислите основные закономерности формирования лексического строя речи в онтогенезе. Охарактеризуйте этапы овладения ребенком правильным звукопроизношением. Укажите основные этапы формирования грамматического строя речи в онтогенезе. Покажите ценность периода словотворчества в ходе онтогенеза речевой деятельности. Раскройте основные позиции Ж.Пиаже в трактовке языкового сознания и языковой компетенции. Раскройте основные положения Московской психолингвистической школы о формировании языкового сознания. Покажите роль окружающей речевой среды и педагогического воздействия в процессе формирования речи ребенка. Раскройте основные положения теории Н.Хомского о «врожденных знаниях» в развитии речи ребенка.

Методические указания к разделу «Самостоятельная работа»

Самостоятельная работа по теоретической части курса ориентирована на решение двух задач.

Первая – это расширение знаний студента по истории психолингвистики. В ходе самостоятельной подготовки студент должен не только узнать об основных этапах развития отечественной и зарубежной психолингвистики, познакомиться с наиболее значимыми классическими работами по психолингвистике в первоисточниках, но и получить представление о принципиальных отличиях психолингвистики первой, второй и третей волны.

Вторая задача лежит в сфере междисциплинарного взаимодействия. Ознакомившись с рекомендуемой литературой, студент должен получить представление, как использовать основные методы психолингвистических исследований.

Контроль за ходом самостоятельной работы осуществляется в процессе проведения практических занятий.