- •Учебно-методический комплекс Психолингвистика
- •030300 – «Психология»
- •1. Программа учебной дисциплины
- •1.1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
- •1.2. Структура и содержание учебной дисциплины
- •Общее содержание курса
- •1.3. Рабочая учебная программа
- •1.3.1. Разделы дисциплины, виды учебной работы, объем занятий и формы контроля
- •1.3.2. Лекции Лекция 1. Психолингвистика как научная дисциплина (2 часа).
- •Лекция 2. Основные направления современной психолингвистики и методы исследований (4 часа)
- •Лекция 3. Языковое сознание / Языковая личность (2 часа)
- •Лекция 4. Основы теории речевой деятельности (2 часа)
- •Лекция 5. Язык и мышление (2 часа)
- •Лекция 6. Человек и знак (2 часа)
- •Лекция 7. Психолингвистические модели порождения и восприятия речи (2 часа)
- •Лекция 8. Психолингвистические закономерности овладения языком и формирование речевой деятельности в онтогенезе (2 часа)
- •1.3.3. Практические занятия
- •1.3.4. Самостоятельная работа студентов
- •1. Вопросы для самостоятельного изучения (36 час.)
- •Самостоятельная работа по практической части курса:
- •График самостоятельной работы по курсу «Психолингвистика»
- •1.4. Список литературы
- •Дополнительная литература
- •1.5. Электронная коллекция
- •2. Методические рекомендации преподавателю
- •3. Методические рекомендации студенту
- •4. Требования (критериальные показатели) к уровням освоения программы
- •1. Шмелев а.Г. Психодиагностика личностных черт. – сПб., 2002. – с. 136–228.
- •5. Фонды оценочных средств
- •Контрольные задания для текущей, промежуточной и итоговой аттестации
- •Вопросы к зачету
- •Вопросы для теста
1.3.2. Лекции Лекция 1. Психолингвистика как научная дисциплина (2 часа).
Психолингвистика как междисциплинарная наука. Объект и предмет психолингвистики, её статус в системе наук. Определение психолингвистики. Внешние и внутренние причины возникновения психолингвистики. Различные подходы к периодизации развития психолингвистики и классификация ее ведущих направлений. Развитие психолингвистических исследований. Влияние психолингвистических исследований на становление новой научной парадигмы в современной лингвистике. Разделы психолингвистики.
Лекция 2. Основные направления современной психолингвистики и методы исследований (4 часа)
Развитие психолингвистических исследований. Современное состояние психолингвистики: основные тенденции развития и проблемы. Психолингвистика как экспериментальная наука. Метод и методология. Общие методы. Общенаучные методы. Наблюдение. Интроспекция. Описание. Эксперимент. Психофизиологические методики. Экспериментальные методы в психолингвистике. Свободный ассоциативный эксперимент. Метод семантического шкалирования. Метод семантического дифференциала Ч.Осгуда. Метод семантического интеграла В.И.Батова и Ю.А.Сорокина. Вероятностное прогнозирование. Индексирование текста. Косвенные методики. Лингвистические эксперименты. Формирующий и обучающий эксперименты. Психологические и физиологические методы психолингвистического исследования. Исследования детской речи. Патология речи. Основные проблемы и основные направления исследования речи.
Лекция 3. Языковое сознание / Языковая личность (2 часа)
Языковое сознание как подход к анализу познавательных процессов при производстве и восприятии речи. Языковое сознание – образ мира, овнешненный языковыми знаками. Проблема соотношения сознания и его овнешнителей. Ассоциативный эксперимент и ассоциативные словари. Ассоциативный тезаурус. Речемыслительная деятельности (работы Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурии). Речь и мыслительные процессы. Три способа репрезентации впечатлений: действие, образ и язык. Роль речи в процессах памяти. Уравнивание, уточнение и ассимиляция. Перкодирование как явление схематизации запоминаемого (Дж. Миллер). Образы сознания как совокупность перцептивных и концептуальных знаний личности. Интерсубъектная форма существования образов сознания. Языковое сознание как образы сознания, овнешняемые языковыми знаками. Языковое сознание и текст. Трудности описания сознания. Индивидуальное знание. Коллективное знание-переживание. Общее знание как часть коллективного знания-переживания. Слово как средство доступа к информационному тезаурусу. Внутренний контекст как основание для взаимопонимания в ходе общения и взаимодействия. Структура образа языкового сознания. Бытийный и рефлексивный слои сознания. Рекурсивность переходов смысл – значение: тело знака как овнешнение сознания. Типы значений. Составляющие языкового сознания. Сознание как инструмент познания мира и самого сознания (сознание и метасознание).
Лекция 4. Основы теории речевой деятельности (2 часа)
Общее понятие о деятельности. Речевая деятельность и психология речи. Общая характеристика теории деятельности и теории речевой деятельности. Общая характеристика ТРД. Язык как деятельность. Лингвистическая доктрина Л. В. Щербы. Общепсихологическая теория деятельности А. Н. Леонтьева. Теория речевой деятельности А.А.Леонтьева. Отличие ТРД от психолингвистических школ Ч. Осгуда и Миллера–Хомского. Психологический и лингвистический аппараты теории речевой деятельности. Психологический аппарат теории речевой деятельности – общепсихологическая теория деятельности А. Н. Леонтьева: потребность, мотив, действие, цель действия, операция, физические и социальные условия совершения действий, психологическое значение и психологический смысл. Лингвистический аппарат теории речевой деятельности – лингвистическая доктрина академика Л. В. Щербы.