4. Составление плана-конспекта урока.

На первой педагогической практике для студентов важно составление развёрнутого плана-конспекта.

Содержание граф по горизонтали включает :

● этапы урока (можно указать время начала этапа);

● речь и действия учителя;

● речь и действия учащихся;

● режимы работы;

● доска (оборудование).

По вертикали располагаются названия этапов урока.

Этапы	Режимы	Речь и действия учителя (учитель)	Речь и действия ученика (ученик)	Доска, оборудование

Графа «Учитель» включает все установки, исходящие от учителя, которые должны быть чёткими и краткими. Многословное объяснение задания недопустимо, т.к. отвлекает учащихся и отнимает время , отведенное для говорения учащихся. В эту графу кроме целевых установок записываются все вопросы, ситуации, рассказы и т.д. – всё то, что исходит от учителя и воспринимается учащимися.

Графа «Ученик» включает речь учащихся и позволяет предусмотреть объём их речевой деятельности и трудности, которые могут возникнуть при выполнении предложенного задания.

Предполагаемый ответ ученика ещё при подготовке к уроку показывает будущему учителю, насколько ценно и посильно предлагаемое упражнение (задание).

Фиксируя возможные ответы учащихся, студент сможет более наглядно представить коммуникативную сущность предлагаемых вопросов, заданий.

Предполагаемый ответ поможет точнее рассчитать время и определить трудности в учебном материале и продумать заранее способы их преодоления.

В эту же графу вписывается выполняемые задания, а также имена учащихся.

Графа «Режимы» указывает режим или режимы работы, используемые на данном этапе: хоровой, групповой, парно-групповой, индивидуальный.

Режимы работы характеризуются разной степенью участия учеников в выполнении задания. Рекомендуется использовать следующие обозначения режимов работы:

T – Cl (учитель – класс)

T – P (учитель – ученик)

P – Cl (ученик – класс)

T – P₁, Р₂, Р₃ (учитель – ученик 1, ученик 2, ученик 3 и т.д.)

Р → P₁, Р₂, Р₃, P₄ …(учащиеся работают в группе)

P₁ → Р₂ → Р₃ → P₄ → (учащиеся по цепочке отвечают на реплику предыдущего ученика, а затем дают реплику для следующего ученика)

P₁ ← Р₂, Р₃ (ученик отвечает на реплики одного из учеников)

P₁ → Р₂, Р₃ → P₄ (учащиеся работают в парах)

P₁, Р₂ (учащиеся работают индивидуально)

Графа «Доска (оборудование)» помогает установить время и место обращения к доске или другому материально-техническому оснащению (наглядным пособиям, магнитофону, видеофильму, мультимедийному проектору и т.д.).

Если планируется просмотр фильма, использование раздаточного материала, то это записывается в пределах соответствующего этапа.

При составлении плана-конспекта необходимо предвидеть разного рода трудности, которые могут возникнуть на уроке.

Например:

1. что будет делать учитель, если класс не подготовил домашнее задание;

2. что предпримет учитель, если отключили электричество и он не сможет использовать магнитофон;

3. что будет делать учитель, если не работает мультимедийный проектор;

4. какое задание даст учитель на дом, если на уроке не успели выполнить запланированную работу и т.д.

Естественно, что в плане-конспекте урока отражается реализация всех конкретных целей данного урока. Если учитель сообщает учащимся дополнительную информацию о международных организациях по защите животных, тем самым реализуется цель (задача) по расширению кругозора учащихся. Если учитель говорит о важности доброжелательного отношения к животным и их защиты, то реализуется воспитательный аспект и т.д.

Для начинающего учителя форма подробного плана-конспекта является наиболее приемлемой. В дальнейшем поурочные планы могут быть более краткими, когда отсутствует необходимость записывать установки учителя как: open your books, we are going to read the text, answer my questions и т.д. Можно не записывать предполагаемые ответы учащихся, если они очевидны. Однако обязательным для всех учителей иностранного языка всегда является раскрытие содержания пунктов и подпунктов плана и способов выполнения упражнений (заданий).

Например, если в плане урока есть этап «введение и первичное закрепление лексики по теме», то в плане урока должны быть примеры ситуаций или рассказ, составленный учителем, указаны приёмы семантизации и упражнения для закрепления. Если в плане урока есть этап «чтение и работа над текстом», то методические приёмы работы должны быть указаны, например:

● выделение, чтение ключевых слов и выражений;

● выборочное чтение и перевод параграфов;

● вопросы по тексту;

● составление плана пересказа текста и т.д.

В поурочном плане записывается сжатая формулировка домашнего задания.

Заключительный этап урока включает подведение итогов работы, сообщение оценок и их комментирование.